程輝弟
杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”而我以為：我們班主任也要當“好雨”，充分把握機會，在給學生傳授知識的同時，以自己的模范行為讓學生效仿，讓學生在潛移默化中受到啟發(fā)和教育，從而起到“潤物細無聲”的作用。
《孔子子路》記述了孔子的言論：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話肯定了身教的重要性。我們教育的對象是青少年，他們單純、向上、具有強烈的好奇心和積極的模仿力，可塑性大。他們每天與教師頻繁接觸，必然把教師作為觀察模仿的主要對象，教師的儀表、言談舉止、學識水平、自身修養(yǎng)等都會對學生產(chǎn)生直接影響。在多年的班主任工作中，我深深地體會到身教這種教育方式比批評、訓斥效果要好得多，能達到無聲勝有聲的教育效果，特別在培養(yǎng)學生非智力因素方面具有以下幾方面的作用。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣
英國哲學家培根說過：“人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”“習慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。”養(yǎng)成好的學習習慣能促使學生更加積極向上、勤奮地學習。因此，班主任在日常生活中，除了平時抓紀律教育外，還應注意學生學習習慣的培養(yǎng)。
我班的李樹彬同學智力不錯，腦筋靈活，反應很快，但學習成績居全班中等。我認為他很有潛力可挖，經(jīng)過一段時間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他作業(yè)書寫馬虎，課堂上東張西望，精神不集中等不良學習習慣。于是，我在平時教學中注意利用身教，創(chuàng)設情境，如課堂教學中注意板書的字體和整體美觀，把目光撒向李樹彬，用目光把他拉回到課堂教學的軌道上來；下課時，我主動融入到樹彬這個角落，傾聽學生的訴說，同時目示這位學生，引起他情感上的共鳴。并注重身教后的考查和督促，久而久之，他的作業(yè)認真仔細，字跡工整，并在課堂上積極發(fā)言，學習成績躍居前列，并在鎮(zhèn)語文科競賽中獲一等獎。
二、塑造堅強的意志品質
良好的意志品質會使學生自覺抵制消極情緒，成為在學習中不斷克服困難攀登知識高峰的內驅力。班主任身教對培養(yǎng)學生的意志品質往往起到意想不到的效果。
有一次課間操，由于天氣冷，北風呼呼地刮著，該做操時，有的同學半截手掌還縮在袖子里，有的同學動作不到位，只是像那么回事地“寫意”幾下，回到教室，我問同學們：“今天冷嗎？”同學們異口同聲地說冷。我告訴同學們：“今天老師只穿了一件襯衫，外加一件西裝，可是老師始終站在隊伍最后面，那個地方更開闊，風更大。”同學們這才發(fā)現(xiàn)老師的衣著，臉上露出了佩服的微笑。我趁熱打鐵地啟發(fā)同學們：“同學們天冷時，可以多穿一件衣服，但決不應該縮手縮腳，縮頭縮腦，那是懦弱的表現(xiàn)，一個有頑強意志的人應該像張海迪姐姐一樣微笑著面對困難。”
自此以后，任寒風刮著，只要我站在隊伍最前面，同學們便將胸脯挺得高高地，那神情似乎在說：“我們是堅強的人，不怕冷。”
我不禁為之一顫：身教重于言教。只要班主任以自身模范行為去影響學生，用火一樣的熱情去幫助學生，定能塑造學生堅強的意志。
三、陶冶高尚的道德情操
要使學生形成良好的道德情操和行為習慣，必須有正確的道德行為作為導向，班主任居于師生關系的主導方面，因此，班主任要規(guī)范自己的言行舉止，要嚴于律己，在道德習慣各個方面做學生的表率。班主任可以創(chuàng)設一定情境，抓住有利時機，利用身教，陶冶學生的道德情操。
有這么一件小事，一天上課前，有兩位同學遲到，為了搶先，后面的佳發(fā)推倒前面的小超一越而過，對于被撞倒在地的小超不予理睬。對此，同學們的表情各異，就是沒人主動幫忙；這時，我迎著同學們的目光親自扶起小超，問他摔傷了沒有，痛不痛。結果，同學們都面有愧色，佳發(fā)也主動認錯。學生犯錯是難免的，單憑給他們講大道理，學生可能會口服心不服。他們會認為：老師，你怎么不做？榜樣的力量是無窮的，教師要求學生做到的，必先自己做到，讓學生有樣可學，有鏡子可照。
天有不測風云，人有旦夕禍福。學生李瓊文不幸得了闌尾炎，須住院治療。得知情況后，我親自到醫(yī)院看望她，并給她補課。全班同學在我的影響下，自發(fā)地三三兩兩結伴到醫(yī)院慰問李瓊文同學，有的贈送圖書、筆記本，有的獻上自制的小禮物，特別是幾個成績好的同學還告訴我，讓他們上醫(yī)院給她補課。這些深深地打動了她母親的心，她頗有感觸地對同學們說：“你們真是老師教育出來的好學生。”
另外，教師本身的語言文明程度，言談舉止，對學生的道德習慣也有一定的影響力，蘇霍姆林斯基說過：“對于語言美的敏感性，是促進孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”要求學生有高尚的文明行為習慣，也要求教師在課堂及其他場合，要舉止文明，談吐文雅，這樣才能感染學生，熏陶學生，達到陶冶學生道德情操的目的。
教師，為人師表，就應該時時，事事做學生的表率，在教育工作中適時當“好雨”“潤物細無聲”，學生只有看到優(yōu)秀的品行在班主任身上活生生地體現(xiàn)出來，才會信服。但不一定能立竿見影，具有長期性和復雜性的特點，需要班主任在教育理論的指導下，了解學生心理，結合實際，持之以恒地堅持下去，使學生在潛移默化中受到教育。
揭陽市揭東縣玉窖鎮(zhèn)官碩中學
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