河南省安陽(yáng)縣四中 牛文軍
我所任教的學(xué)校是一所由職高轉(zhuǎn)變?yōu)槠崭叩母咧袑W(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，寫(xiě)作能力普遍需要提高，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言不豐富不生動(dòng)，很多語(yǔ)言都是他們平時(shí)的口頭語(yǔ)言，缺少文學(xué)性；內(nèi)容大多是一些老掉牙的材料。寫(xiě)議論文舉例就是愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、牛頓，寫(xiě)記敘文內(nèi)容無(wú)非就是以敘述代替議論和描寫(xiě)，文章平淡無(wú)奇。這些不良現(xiàn)象，說(shuō)明了學(xué)生知識(shí)的貧乏和想象力的滯后，如果這樣下去學(xué)生的寫(xiě)作水平就不能得到迅速提高，自己的教學(xué)必然受阻。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，近幾年我努力鉆研寫(xiě)作教學(xué)理論，同時(shí)結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的實(shí)際情況，注重轉(zhuǎn)變自己寫(xiě)作教學(xué)的陳舊觀念，更新自己的寫(xiě)作教學(xué)思想，并把它們付諸于寫(xiě)作教學(xué)之中，學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言提高很快，更可喜的是，學(xué)生寫(xiě)作的積極性有了，寫(xiě)作的興趣有了。生樂(lè)了，師更樂(lè)了。
一、從語(yǔ)言的寫(xiě)作理論出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生
在當(dāng)前實(shí)施新課標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)中，須張揚(yáng)“以寫(xiě)為本，以人為本，以素質(zhì)求發(fā)展”的教育理念。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是立足于寫(xiě)作，遵循語(yǔ)文教學(xué)的本體特性和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的言語(yǔ)習(xí)慣和意識(shí)，促進(jìn)他們的言語(yǔ)心智和能力的全面提高，最大限度地發(fā)展他們的言語(yǔ)個(gè)性與言語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言經(jīng)常以口頭語(yǔ)言代替書(shū)面語(yǔ)言的通病，我提供給學(xué)生這樣一段話(huà)：“有人說(shuō)，話(huà)是話(huà)，文章是文章，難道一點(diǎn)距離也沒(méi)有？距離是有的。話(huà)不免羅嗦，文章可要干凈。話(huà)說(shuō)錯(cuò)了只好重說(shuō)，文章寫(xiě)錯(cuò)了可以修改。說(shuō)話(huà)可以靠身勢(shì)跟面部表情的幫助，文章可沒(méi)有這種幫助。 這些都是話(huà)跟文章的距離。假如有一個(gè)人，說(shuō)話(huà)一向很精，又干凈又不說(shuō)錯(cuò)話(huà)，也不用靠身勢(shì)跟面部表情的幫助，單憑說(shuō)話(huà)就能夠通情達(dá)意，那麼照他的話(huà)記下來(lái)就是文章， 他的話(huà)跟文章沒(méi)有距離。比不上他的人呢?就有距離，寫(xiě)文章就得努力消除這種距離。可是距離消除之后，并不是寫(xiě)成另外一套語(yǔ)言，他的文章還是話(huà)，不過(guò)是比平常說(shuō)的更精的話(huà)。”
學(xué)生在教育大家關(guān)于寫(xiě)作語(yǔ)言理論面前，認(rèn)識(shí)到了什么是平時(shí)所說(shuō)的”話(huà)”，什么是寫(xiě)作的”語(yǔ)言”。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，以前的這種通病會(huì)明顯有所改善。
二、從閱讀教學(xué)入手，誘導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫(xiě)作語(yǔ)言
在葉圣陶先生閱讀教學(xué)理論的指導(dǎo)下，要把課堂閱讀貫穿在教學(xué)中。課堂上反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生讀，在閱讀的同時(shí)領(lǐng)悟范文的語(yǔ)言美。教《荷塘月色》一文， 我總共讓學(xué)生在課堂上讀了十五遍課文，我問(wèn)學(xué)生累不累、煩不煩?學(xué)生的回答是“再讀十五遍也不煩不累”，可見(jiàn)閱讀是學(xué)生多么喜歡做的事。
學(xué)生課外大量涉獵古今中外名篇，對(duì)其語(yǔ)言的豐富是極其有好處的。學(xué)生在閱讀中自己體味名篇名段，仿效起來(lái)不亞于名人大家。學(xué)習(xí)了舊教材中魯迅的雜文《拿來(lái)主義》，一個(gè)學(xué)生模仿這篇課文，寫(xiě)了下面這篇習(xí)作：
可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生(這個(gè)學(xué)生原來(lái)的語(yǔ)言是不夠通順的)豐富語(yǔ)言有多么重要。 我統(tǒng)計(jì)過(guò)，如果一個(gè)學(xué)生一學(xué)期能閱讀十萬(wàn)字古今中外名篇，他的語(yǔ)言的豐富程度就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)激情和活力的，充滿(mǎn)活力才有無(wú)窮魅力。 記得李吉林老師說(shuō)過(guò)：“情感是語(yǔ)文教育的渠道、靈魂和根。”“而‘教材--學(xué)生’ 之間情感交流的橋梁便是教師的情感，老師用自己的真情撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗”。又記得美國(guó)著名教育家吉姆-特利里斯給我們教師出過(guò)一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的方法，那就是--給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)他們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。在課堂上要經(jīng)常給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，讓他們領(lǐng)略《守望的距離》的藝術(shù)魅力，感受《威爾遜的月球宣言》的震撼人心的力量，領(lǐng)悟《一只特立獨(dú)行的豬》的個(gè)性所在，體會(huì)余秋雨《文化苦旅》的文化魅力…… 在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書(shū)聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中都得到了心靈和語(yǔ)言的升華。
三、“以讀帶寫(xiě)”，在練筆中不斷夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言
我國(guó)當(dāng)代著名學(xué)者梁衡先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：”如果說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)人有沒(méi)有求知欲望的標(biāo)志，那麼寫(xiě)作就是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志。讀書(shū)是吸收，是繼承；寫(xiě)作是創(chuàng)造，是超越。”這段話(huà)清楚地說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，和葉圣陶先生的思想有相通之處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，真正把學(xué)生的寫(xiě)作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)才是關(guān)鍵。要把學(xué)生的寫(xiě)作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就必須在教學(xué)中、在課堂上、在生活中時(shí)時(shí)刻刻注意加強(qiáng)豐富學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練。 潛移默化的訓(xùn)練可以使學(xué)生不知不覺(jué)地上了寫(xiě)作之船，并悠哉悠哉地把小船劃向文學(xué)的河流。
1、利用課前成語(yǔ)接龍游戲和名句背誦活動(dòng)，加大學(xué)生成語(yǔ)和名句的掌握量。學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的干枯蒼白，體現(xiàn)在很多方面，學(xué)生成語(yǔ)和名句的貧乏就是其中兩個(gè)重要方面。 所以在開(kāi)始講課之前用5分鐘的時(shí)間穿插安排成語(yǔ)接龍游戲或名句背誦活動(dòng)，既可以使學(xué)生的精力集中起來(lái)，又可以使學(xué)生掌握很多知識(shí)，何樂(lè)而不為？
2、把訓(xùn)練語(yǔ)言和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作語(yǔ)言豐富訓(xùn)練。如講授《在馬克思墓前的講話(huà)》一文，可以抓住課文中的“ 這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”， 讓學(xué)生模仿此句子， 用“_________， 對(duì)于___________， 對(duì)于_____________， 都是__________”的句式造句。講授《項(xiàng)脊軒志》后，可以讓學(xué)生結(jié)合本文“善于擷取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物”的特點(diǎn)，寫(xiě)自己一位親人對(duì)自己的愛(ài)，要求事不必大，資字不比多，能表現(xiàn)即行。講授《我的呼吁》后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解……這種即學(xué)即練的方法對(duì)豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言是大有裨益的。學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)后樂(lè)寫(xiě)， 師生同樂(lè)，其樂(lè)融融。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的訓(xùn)練系統(tǒng)化、條理化。
《中學(xué)生閱讀》在2000年陸續(xù)摘登的毛榮富老師的作文妙思點(diǎn)撥法，學(xué)生很感興趣。如果教師能夠在此基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年高考語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)題， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言系統(tǒng)訓(xùn)練，會(huì)受到事半功倍的效果。如果讓學(xué)生能夠再更深層次的去理解和掌握，效果會(huì)更好。
4、聯(lián)想和想象是語(yǔ)言的翅膀，在訓(xùn)練中和教學(xué)中應(yīng)始終突出這兩個(gè)方面。讓學(xué)生充分聯(lián)想和想象，他們就可以生出雙翅，展翅翱翔于語(yǔ)言的天空。 讓學(xué)生明白了聯(lián)想和想象是語(yǔ)文課堂的靈魂，他們就有了想象的欲望，他們的語(yǔ)言豐富程度也會(huì)以令人驚訝的速度提高。
5、學(xué)生要寫(xiě)周記，教師要寫(xiě)下水作文。以周記帶動(dòng)學(xué)生練筆， 以教師下水作文督促鞭策學(xué)生。我們應(yīng)明白一個(gè)道理，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言要豐富，關(guān)鍵是多練筆。
學(xué)生語(yǔ)言豐富和提高不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師和學(xué)生都應(yīng)該克服急功近利的思想。在語(yǔ)文課堂上教師要始終突出這一點(diǎn)，相信艱辛的努力之后， 我們必定可以獲得豐碩的成果。