浙江諸暨中學 姚尚春（311800）
信息技術在教育教學領域已經顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，效果顯著。實踐中的做法是：
一、巧用CAI課件,激發學生興趣
從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等。在這方面,利用電腦多媒體技術制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統教學手段無法比擬的優勢,它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來,不受時間和空間的限制,將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現于課堂。因此,選題得當,制作精美的CAI課件,不僅能吸引學生的注意,而且能激發學生的興趣,引起學生豐富的想象和聯想,激起學生探究的欲望,提高課堂教學效率。例如,在教學《七根火柴》時,展示電影《長征》中紅軍過草地的場景片段,讓學生在較短時間內理解草地環境的惡劣,紅軍對黨的事業的忠誠以及堅定的信念。通過聲光色把遙遠的歷史拉近,把抽象的文字描述變成可視實物圖畫,既增設了情境,也化解了課文重難點.不少學生還對長征發生了濃厚的興趣.
當然,語文課運用CAI課件輔助教學 ,一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應體現語文學科的特點，課件制作和運用要注意靈活性,要以是否有利于優化教學過程,是否有利于豐富學生學習語文的興趣為出發點,否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。
二、妙用電子信箱實現個別教學和提高書面表達
1.實現個別教學
學生是明顯存在差異的,有的酷愛文學,有的基礎較差。教師有責任有義務幫助他們,做好個別輔導。由于種種原因,個別輔導并不那么容易進行,而基于因特網的電子信箱能突破時空限制,為師生交流提供便捷的途徑,從而使個別輔導變得格外方便。如果學生中有什么疑問,可以直接以郵件的形式將問題發送給教師,使個別輔導有針對性。
2、 提高書面表達
為了提高學生的書面表達能力,我要求他們通過電子郵件信箱每周給我發兩封郵件,內容不定,學習、生活、文藝、體育均可。起初,他們還有些拘謹,漸漸地在我的鼓舞下,他們膽子大了,話題多了,內容也越來越豐富,在這樣朋友式的真情交流中,學生的書面表達能力大大提高,作文均能言之有物。當然,這種交流要注意即時認真回復郵件,不可敷衍了事,同時對于學生片面甚或是錯誤的想法,不能簡單否定,而應曉之以理地去說服他們。
三．利用BBS,展示不同個性
BBS是網上發布公告和新聞，參加討論的場所,也是一種個體對群體的交流方式.傳統語文教育過于強調求同,泯滅了學生的個性。利用校園網BBS組織論壇,能較大地激發學生的論辯欲望,從而展示學生的個性風采。例如,教師可以組織以“說酷”“說友情”等學生感興趣的貼近生活的主題進行討論。在這種虛擬環境中發表議論,學生無拘無束,許多見解獨特視角新穎、值得注意的是: 論壇的組織一方面要積極鼓勵學生發表意見,特別要講真話,另一方面也要避免過激的言辭。
四、利用多媒體計算機的交互性,發揮學生主體作用
傳統教學過程中,一切都是由教師主宰:從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程.而在多媒體計算機這種交互式學習環境中,學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;在優秀的多媒體課件中,連教學策略也可以選擇。比如,可以用個別化教學策略,也可用協商討論的策略。這就是說,學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。按照認識學習理論的觀點,人的認識不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效認知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中,學生才是學習的主題,必須發揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效任知。多媒體計算機的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件,從而使學生能真正體現出學習主體作用。
五、利用多媒體計算機擴大獲取信息量,改善語文學習環境
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法,是有利于學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養學生快速閱讀的能力。同時,這也能有效改善語文學習環境。傳統的語文學習環境,往往局限于課堂內,這對培養學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想,因為學生缺少適當的示范和練習機會,而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創設情境,從而擴大了學生語文學習環境,提高了教學效果。
可以說,信息技術在當今語文教學中發揮了重要的輔助作用,但它不是萬能的 ,它的運用注意適度,切不可為多媒體而多媒體,否則,那又是語文教學的悲哀.
參考資料:
《中小學信息教育技術》2002年第3期
倪文錦等《語文教育展望》華師大出版社02年2月版