杭州蕭山區衙前初中 何衛江
新課程改革的到來，要求我們教師轉變原有的教學觀念，從原來的一味的傳授轉變為參與到學生的學習中去，由原來的傳授者轉變為參與者，由指導者轉變為引導者。過去的試卷講評一般是由教師校對答案，缺少學生的參與，學生完全是一個被動的接受者，是一個抄寫答案的機器，這是不符合新課程改革的要求的。同時，學生的學習，只有讓學生真正參與其中，他們才能真正的理解，才能體會到學習的樂趣。自主合作式的試卷講評就是要讓學生在合作中產生疑問，從而帶者疑問去學習，去探究，這樣才能真正調動學生的學習積極性，真正達到從“要我學”到“我要學”的轉變。美國的教學界有這樣個幾句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；讓我參與，我就能理解。而自主合作式的試卷講評就是要讓學生參與到試卷講評的工作中來，達到讓學生理解的目的。
設想中的自主合作式的試卷講評一般有這樣三個步驟：
一．學生自評
這一環節主要是在考試或平時的測驗結束以后，讓學生對自己的試卷進行自我評估，估計自己的成績或能達到的一個水平。這就是對學生自主學習能力的一個檢測，也是對他們這種能力的培養。同時在這一環節中，學生就會產生疑問，對自己不能很好把握的題目有了一定的把握，對自己平時學生的掌握程度有一個自我反省的過程。
二．學生小組合作討論
這是第二個環節，是在學生自我評估的基礎上的一個再提高。在這一階段，會產生一定的爭論，同時，在爭論中解決自己原有的問題疑惑，也在爭論中產生新的問題和疑惑。在這一環節里，讓學生體會到合作學習的重要性，體會到只有合作才會有進步。通過合作討論，發現別人的長處，正視自己的不足。通過合作的評估，學生中舊的問題能夠得到解決，更能產生一些普遍的問題。而這正是我們講評試卷的目的，解決學生普遍存在的問題，也可以說是我們平時教學中的一些盲點，真正達到通過測試講評來對我們平時的教學進行查漏補缺的效果。
三．教師講評
這一環節就是我們原來的試卷講評模式，但是已經簡化，教師不需要全部的講評，也不需要太過細致的講評，而是幫助學生解決在討論過程中所產生的問題，同時歸納一些解題的方法，教會學生如何學習。同時，在這一環節，我們也可以讓學生大膽的發表自己的觀點，其實有時候學生的一些觀點就是解題的思路方法。
總之，新課程改革，是對教師原有教學理念的一次改革，是一次課堂教學的革命。只有把我們的課堂還給學生，教師在一旁作正確的引導，充分調動學生的積極性，引導學生自主、合作、探究的學習，我們的改革才會成功
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