湖北鐘祥五中 邵金喜
一、教學(xué)目的：
總結(jié)近一段時間學(xué)生的讀書心得。
展示學(xué)生的讀書收益，以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
歸納讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書。
二、教學(xué)重點：
類化讀書的步驟、方法。
三、教學(xué)難點：
總結(jié)讀書的收益，展示讀書成果。
四、教學(xué)思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)閱讀的幾篇同類作品進行歸納沉淀，形成成熟而穩(wěn)定的見解；課堂分成三步走：一是品析作品。引導(dǎo)學(xué)生評價已經(jīng)閱讀的幾篇作品，從作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格等方面進行品析。二是感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作品，運用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對生活重新認識、解釋自己生活中面對的疑難問題。三是傾訴自我。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人。
五、教學(xué)時間：
一課時。
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們班的讀書活動已經(jīng)開展了兩個多月。還記得嗎？我們在讀書活動發(fā)動之初向同學(xué)們提出的讀書格言：“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書。同學(xué)們，我們就要效仿古人的讀書精神，同時，我們的讀書目標又要高于古人，既為個人的全面發(fā)展，更為使自己成為祖國建設(shè)的有用之才，努力讀書、認真讀書！”
最近我們讀了一組文章－－“愛心驛站”（含：《我喜歡出發(fā)》《石縫間的生命》《心存感激》《品味春風(fēng)》《鑿井》《俯視你自己》《在愛的站臺上送別》《做人，從常識開始》《為青春喝彩》《微笑是一把神奇的鑰匙》），今天這節(jié)課，我們將要把我們在讀這組文章中的獨特感悟展示給今天在場的老師，同學(xué)們，你們會不會膽怯？會不會保守？會不會膚淺？－－讓我們進行我們這節(jié)課的第一步歷程：品析作品。
請同學(xué)們談?wù)勥@些作品中給自已感悟最深的方面。
學(xué)生活動，教師引導(dǎo)過程要使學(xué)生談到作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)個性、精美語言等方面。并適時總結(jié)。
教師把握：
《我喜歡出發(fā)》人生需要不懈的追求；人生追求需要遠大的志向與堅強的意志。警句：人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不是要問雙手而是要問意志。
《石縫間的生命》身處逆境中的人，要堅強的生活，尋找適應(yīng)生存的條件，創(chuàng)造出人生的輝煌。警句：生命正是要在最困厄的境遇中，才能發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，從而才能錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。
《心存感激》熱愛生活、樂觀的生活、感激生活給我們的一切，不怨天尤人。典型故事：印度的甘地扔鞋子、殘疾編輯勸無鞋少女。警句：我心存感激，因為我看到了一雙忠實的眼睛，但很慶幸還沒有為生活而受苦。
《品味春風(fēng)》在逆境中，要看到希望，再苦都不能失去希望。警句：但我看見最多的還是：即使在寒冷的冬天，我也看到了春的壯麗。
《鑿井》拒絕誘惑，學(xué)會放棄。面對各種各樣的誘惑，要專一而扎實的去做好一件事情，不要中途而廢。編外：活人的簍子。警句：一個人，能認清自己的才能，找到自己的方向，已經(jīng)不容易；更不容易的是，能抗拒潮流的沖擊。
《俯視你自己》俯視自己，才是辯證地欣賞自己，將自己提煉成一個明明白白的人，不至于迷失了自己。警句：唐太宗悼念魏征：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興衰；以人為鏡，可以知得失。
《在愛的站臺上送別》以站臺上的送別為典型形象，指出人世間需要真誠的愛。警句：人生是流動的，生活是流動的，愛卻永恒地站著，與堅固的站臺一起揮手相送。
《做人，從常識開始》常識，即一個人應(yīng)當(dāng)做的。干什么不要一味去圖形式，去搞花架子，應(yīng)該老老實實地干。警句：大家都在期待道德英雄、精神典范，希望所有的事情都由他們來做，自己則悄悄地躲避作為一個正常人該盡的基本責(zé)任。
《為青春喝彩》珍惜自己的大好青春，不要等失去了才知道去珍惜。警句：花有重開日，人無再少年。百年容易過青春不再來。盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。莫等閑，白了少年頭，空悲切。勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。
《微笑是一把神奇的鑰匙》用善意的微笑面對你周圍的人，不僅使自己愉悅，而且會給自己的生活帶來許多可喜的改變。警句：微笑是一種無聲的親切的語言。微笑是一種無聲的動人的音樂。微笑是人類一種高尚的表情。微笑永遠是生活里明亮的陽光。
這些文學(xué)作品都是作家在生活中對生活有了獨特感悟，抒發(fā)出來的精華，那么，我們品讀了這些文章，對我們的生活有哪些啟示？作品幫助我們解決了生活中的哪些困惑？我們是如何重新認識生活的？我想請幾位同學(xué)模擬角色，同學(xué)們對他們提出自己的建議、贈送警句、進行對說。
角色一：我叫周小艷，是一個山村來的學(xué)生，我的父母都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們含辛茹苦供我上學(xué)。他們天天就咸菜下飯，卻給我足夠的生活費；他們穿的是補丁壓補丁的衣服，卻讓我穿得工整大方；他們?yōu)樽屛野残膶W(xué)習(xí)，不牽掛家里，每周都要騎自行車跑幾十里路來看我。可是我卻很笨，學(xué)習(xí)成績沒多大進步，這使我非常灰心，也覺得非常對不起我的父母。
角色二：我叫劉兵兵，是我們班絕無僅有的電腦天才，我從小學(xué)三年級開始接觸電腦，很快便入了迷，現(xiàn)在，我可以輕松上網(wǎng)，聊天速度每分鐘打字100個，打游戲我也是高手，讓許多大我?guī)讱q的網(wǎng)蟲望而生畏。別擔(dān)心我會耽誤學(xué)習(xí)，我的作業(yè)能按時完成，雖然考試成績不很好，但總能及格。
角色三：我叫李晶，小時候，家長們總夸獎我說我聽話、懂事，因為我話很少，不惹事。隨著年齡的增長，我不愛和別人接觸的毛病使我離周圍的人越來越遠。理解我的人會說我天生內(nèi)向，可誤解我的人會認為我清高自大，對人有意見，不愛幫助別人。久而久之，我更不愿理睬別人，老擔(dān)心別人諷刺。我覺得我越來越孤獨。
學(xué)生活動，教師的引導(dǎo)方向是結(jié)合作品與學(xué)生自己的生活說真話、訴真情，并能和學(xué)生在同一角度談文學(xué)作品與自己的生活的聯(lián)系。
讀優(yōu)美的文學(xué)作品能激發(fā)我們的傾訴欲望，在這一階段的閱讀過程中，先后有好幾位同學(xué)把自已或模仿、或批判、或創(chuàng)新的作品拿來讓我看，今天，借此機會，我把這些作品展示給在場的老師和同學(xué)們，讓他們給我們的作品一個評價，好嗎？
學(xué)生自薦，師生評價。
我喜歡讀書
－－仿寫《我喜歡出發(fā)》
鐘祥五中 易靜
我喜歡讀書。
只是看到的，都在我的記憶中留下擦痕。哪怕那文章很難，哪怕我不是時時都有好心緒，哪怕有時還顯得有些精力不支。太多的學(xué)問便成了我的依靠，喜歡的不僅有興趣，還有責(zé)任。
怎么能不喜歡讀書呢？沒讀過歷史典籍，真是遺憾；讀過歷史典籍，沒讀過文學(xué)名著，仍然遺憾；讀過文學(xué)名著，沒讀過科技叢書，依舊遺憾；讀過科技叢書，沒讀過名人傳記，還是遺憾。世界上有讀不完的書籍，我有不悔的心。
我自然了解，歷史典籍中有迷離，文學(xué)名著中有深奧，科技叢書中有晦澀，名人傳記中有傷感。雖然這樣，但我依然喜歡。
打破讀書的困惑，是一種永無可能的事情。真幸運，我生活在好時代，就算一直困惑又怎樣，不是有一句話叫學(xué)無止境嗎？
于是，我想從歷史典籍中學(xué)會深刻，從文學(xué)名著中學(xué)會典雅，從科技叢書中學(xué)會廣博，從名人傳記中學(xué)會堅強。我想學(xué)習(xí)珍惜時日的一種人生道路。
人能讀多少？這話不是要問雙眼，而是要問理想；人能讀多好，這話不是要問大腦，而是要問執(zhí)著。于是，我想用理想與執(zhí)著為自己樹立起一個標高。不僅是為了學(xué)習(xí)，更是為了追求一種境界。目標實現(xiàn)了，便是榮幸；目標實現(xiàn)不了，人生也會隨著奮進的道路而更加豐富。在我看來，這就是不虛度一生。
是的，我喜歡讀書，愿每一個人都喜歡讀書。
我想起了石縫間的生命
－－擴寫《石縫間的生命》
鐘祥五中 葉玉嬌
不知你有沒有注意到：在那大小的石縫間，是還有綠色的生命存在呢？你能從那些生命身上看到堅強嗎？
是的，石縫間的生命總比生活在廣闊草坪上的生命頑強，因為他們需要自己創(chuàng)造自己生存的條件。反之，那些生長在花盆里、溫室中的生命，主人千方百計地保護它們，不讓它們受到風(fēng)吹雨打。當(dāng)偶然的原因使他們面對風(fēng)吹雨打椒绱滌甏頡５迸既壞腦因使他們面對風(fēng)吹雨打、烈日寒霜，他們只能把自己的生命交會命運去安排?br>
我想起了一只鸚鵡。被主人關(guān)在籠中，衣豐食足，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼已是深秋。有一天終于撞出籠子，飛進叢林，結(jié)果卻餓死在叢林中。
我想起了清朝一時鼎盛，卻因為八旗子弟的肆意揮霍、為所欲為，使國家逐漸走向衰亡。
我想起了張海迪、海倫凱勒，她們都曾經(jīng)因為身體原因，在困厄的環(huán)境中長大。看吧，她們用自己頑強的生命創(chuàng)造了多少健康人難以想象的奇跡。我想起了袁隆平、諾貝爾，探行路上的障礙，磨白了他們的鬢角，卻磨不了他們的意志。我想起了鄧小平、馬克思，人生的大起大落，使他們更加執(zhí)著、更加堅強。
我還想起了自己。我是一個鄉(xiāng)下的孩子，看著爸爸媽媽在田間勞作，心里不忍，哪知我稚嫩的雙手經(jīng)不住鐮把的磨擦、我軟弱的雙肩擔(dān)不起半擔(dān)谷子。是否可以理解為，我就生活在困境中呢？
即使你不這樣看，我也知道，這一切，必將使我以更加努力的學(xué)習(xí)去改變現(xiàn)實，用知識的力量卸下父母沉重的勞作。
不知你的生活處境是困境還是順境，也不知你用一顆困境中的心還是用一顆順境中的心面對生活。
童年
－－仿寫《為青春喝彩》
鐘祥五中 李曉敏
自從上了幼兒園，我這只快樂、自由的小鳥，就有了時間與紀律的約束。每天七點鐘，就由爸爸牽著送到教室，開始，我還充滿好奇，時間一久，我就淚水漣漣。哎，天真的童年。
忽然有一天，太陽為我唱起了激情的歌兒，不知走過多少遍的路，此時都笑成了一個美麗的弧線－－我要上一年級了，長大的滋味真好，又可以到另一個陌生的環(huán)境中去尋找快樂了！那天，我拉著小伙伴的手竄遍了整個校園。
當(dāng)路邊的小草綠過五回，我已不再好意思扎一對高高的馬尾辮了。我已經(jīng)迷上了看星星，看月亮，喜歡一個人望著廣無邊際的藍天發(fā)呆。即使天邊有一朵云彩酷似一張小丑的臉，我也不再興高采列得手舞足蹈了－－我也長大了。
六一兒童節(jié)說到就到，這是一個多么令人衷情的日子啊。我們也布置教室，也掛上紅紅綠綠的紙花，也唱起一只只熟悉得不能再熟悉的歌謠。可是瞧瞧掛在笑靨上的童年，已悄悄淡去了天真的顏色。
一個故事可以從冬說到夏，又可以從綠說到黃，但逝去的童年不可能停留在原地，因為童年是一個只能講而不能演的故事。
當(dāng)童年與少年交叉的那一天，請好好保存童年的最后一個夢吧！
原諒原來很高尚
－－仿寫《心存感激》
鐘祥五中 金蕭
“原諒”是一個很好的詞組，原諒是一件偉大的事情。每當(dāng)我們原諒，我們就肯定我們贊成給予，只有具有高尚的人才會原諒，原諒使大家都愉快。
他或她把你的水杯不小心摔碎了，你很心疼，但他或她趕緊對你說：“對不起，對不起！我一定賠你一個。”你回答說：“沒關(guān)系，不就是一個水杯嗎？不要緊，算了！”這時的你原諒了別人，別人向你道歉、感激，你會覺得很愉快，覺得自己很偉大。這時的他或她也一定非常輕松愉快。
相反，他或她把你的東西不小心弄壞了、你又心疼，又生氣的說：“好！看你怎么辦！你不賠可不成！”這樣，別人會覺得很后悔、很難過，有一種很大的壓力，很不愉快，當(dāng)別人真的把東西還給你時，你會很慚愧，會覺得自己小氣。所以，這樣不原諒別人其實是很痛苦的。
當(dāng)然，如果我們把別人的東西弄壞了，我們的責(zé)任不是使別人接受，我們的責(zé)任是誠心的道歉。
原諒，是最寶貴的、最純潔、最高尚的舉動啊！
總結(jié)：通過今天這一節(jié)課，我們得出讀書過程應(yīng)走過哪幾個階段？
我們走過了讀書過程的三個階段：
品析作品，評價閱讀過的作品，抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格。
感悟生活，運用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對生活重新認識、解釋自己生活中面對的疑難問題。
傾訴自我，運用閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人。
把握一根主線上的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們的讀書活動過程將是充實、愉悅、實效的！ 作者郵箱： shaojinxi@163.com