佐紅星
日本一位兒童教育學(xué)家的研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎和很少受到家長夸獎的，其成才率前者比后者高五倍。
我們在作文教學(xué)中有這樣的事實是不可回避的，即大部分學(xué)生怕作文，討厭作文，總感到“無話可說”，對作文缺乏興趣，寫出的作文不是有感而發(fā)，而是為了“交差”，結(jié)果空話、套話、廢話連篇。
寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”，寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀“物”的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍，內(nèi)容都呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，充分張揚(yáng)自己的個性，展露自己的人格世界。即把“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文投之于筆端。
學(xué)會“哄”學(xué)生并不難，關(guān)鍵是你有沒有這種意識，能不能認(rèn)識到它的重要性。“哄”是一種激勵，激勵比強(qiáng)迫或批評的效果要見效得多。
作為教師，要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。針對學(xué)生每一個小小的閃光點(diǎn)，都要及時地去“哄”，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感 ，讓他們的心里真正有"每當(dāng)寫作文時，我就興奮，一天不寫作文我就覺得缺少了什么……”。我們要讓學(xué)生從失敗中挖掘成功因素的方法，在學(xué)生的"短"中看其"長"，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短。
信任是給予別人最好的激勵。這會使他全力地去探索成功的可能，能使他把自己最美好的東西發(fā)掘出來。
在一次作文課上，我一進(jìn)教室大部分學(xué)生顯得皮皮沓沓，我開了句玩笑：“不想寫啊--”，“是……”似乎異口同聲，“你們想干什么呢？”“出去玩”這次真是異口同聲。“好，我同意，不過，我也有一個條件，回來后把你們怎么玩寫下來怎么樣？”大家異常興奮地“好--”。結(jié)果出乎我的意料，這次作文寫的還真不錯，連那些作文差生都寫出了精彩的文章。
另外，老師要以滿腔的愛心關(guān)心每一個學(xué)生的作文，在批作文時，要以"我希望你……"、"你的文章還欠……，你覺得呢？"、"你能夠……"、“多努力！”等語句表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞，使每一個學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其寫作的積極性。尤其對于那些寫作困難而又自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，要抓住契機(jī)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，樹立自信心，激發(fā)寫作的動機(jī)。
從心理學(xué)的角度看，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起對成功追求的力量和信心。第斯多惠說：“我認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教育學(xué)家陶行知先生也指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會夸獎孩子，沒有夸獎就沒有教育。
我想這里的“夸獎”也該是“哄”吧。
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