也 談 創(chuàng) 新 作 文 教 學(xué)
■ 山西省晉中市靈石一中 牛文藝
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作文 作文集 學(xué)生批作文
摘 要：
一種改變學(xué)生作文“格式化”的新嘗試，其特征是以匯編班級(jí)學(xué)生作文成冊(cè)為形式，以話題作文為內(nèi)容，以解放學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生能力、養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣、形成良好文風(fēng)、實(shí)踐自由撰稿為目的的作文教學(xué)新模式。
中學(xué)生寫(xiě)作的“格式化”早已成為作文教學(xué)的瓶頸。為此，1998年出現(xiàn)了“新思維，新表達(dá)，真體驗(yàn)”的“新概念作文”大賽，且熱潮一浪高過(guò)一浪；接著1999年又出現(xiàn)了至今延用的“話題作文”高考模式，且眼前并無(wú)被取代之勢(shì)。它向我們明確地傳達(dá)著中學(xué)作文教學(xué)急需創(chuàng)新的重要信息。
所謂“創(chuàng)新”就是施教者要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的環(huán)境和發(fā)表習(xí)作的園地，盡可能為學(xué)生提供閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，盡可能開(kāi)辟學(xué)生與社會(huì)生活接觸的渠道，盡可能打破狹窄的命題范圍還學(xué)生自由思考真實(shí)表達(dá)的權(quán)利，盡可能將學(xué)生作文與社會(huì)寫(xiě)作相融合并力求打破“千文一面，眾口一詞”的“格式化”。以最大的寬容允許學(xué)生以自己的形式敘自己的所見(jiàn)所聞，發(fā)自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂(lè)，談自己的真知實(shí)悟，以最大的熱情引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活、理解生活、表述生活、評(píng)價(jià)生活，以最廣泛的課外閱讀夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，錘煉學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，為學(xué)生能終生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而負(fù)責(zé)。
那么，怎樣實(shí)施“創(chuàng)新作文教學(xué)”呢？我的具體辦法是：
（一） 打破常規(guī)的作文教學(xué)模式，放飛學(xué)生的寫(xiě)作思維。
首先，把作文本變?yōu)榛铐?yè)作文，即學(xué)生在教師的話題范圍內(nèi)，自選感受深刻的內(nèi)容，自主命題，不定文體，僅作字?jǐn)?shù)要求，并在三天之內(nèi)構(gòu)思成文，清晰工整地謄寫(xiě)在作文本紙上；先由同學(xué)閱讀旁批，寫(xiě)出100-150字的閱讀感受作為總批附于文后，并簽名負(fù)責(zé)；再由科代表收起送交語(yǔ)文老師通讀，教師及時(shí)寫(xiě)出《閱讀后記》，并與指導(dǎo)學(xué)生作文的文字--《序》（中含下水作文1-2篇）一起匯集裝訂成冊(cè)，便形成一本全班資源共享的作品集。其意義和作用正如“高一218、219班作文集第一卷”《走進(jìn)靈中》的代序《放飛的宣言》中所述：“從此，我們的每一篇作文都可以堂堂正正地被稱為‘作品’了，它們都將被慎重地收入我們自己的作品集，我們每寫(xiě)一篇作文，就會(huì)有一個(gè)集子誕生，這樣我們每一個(gè)同學(xué)的每一篇作文，自然就會(huì)與老師的序和后記一起成為大家平素閱讀研究的材料以及日后小師弟小師妹們拜讀的范文。”其次，擯棄往日作文要求的種種束縛，以‘創(chuàng)新作文’的寬容和大度放飛大家，你的每一篇作文完全可以用自己的方式和語(yǔ)言敘事抒情，表達(dá)對(duì)社會(huì)和人生的見(jiàn)解。第三，社會(huì)不過(guò)是個(gè)大班級(jí)，而班級(jí)其實(shí)就是個(gè)小社會(huì)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)寫(xiě)作。
（二）培養(yǎng)學(xué)生互相批改的良好習(xí)慣，促進(jìn)共同進(jìn)步。
過(guò)去常聽(tīng)老師們說(shuō)，為學(xué)生批作文是出力而不見(jiàn)效的事，那口氣仿佛在說(shuō)作文是不用批改的。現(xiàn)在想來(lái)這話在很大成份上包含著偷懶的意思，其實(shí)深入地反思一下，不是批改不見(jiàn)效，而是我們把批改時(shí)間無(wú)限延長(zhǎng)使之不見(jiàn)效了。那么怎樣解決這些矛盾呢？實(shí)踐告訴我，辦法有二：一是充分利用學(xué)生的互讀互批，二是快速展現(xiàn)教師的反應(yīng)，這也是“創(chuàng)新作文”所不可缺少的。先說(shuō)第一，絕不給學(xué)生太多的要求，己所不欲，勿施于人。有些文章，我們也下不了結(jié)論，為什么非要孩子們說(shuō)出個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短呢？只要他能對(duì)同學(xué)的文章指明錯(cuò)字別字，指出一些表意不明的句子，理清文章的思路脈絡(luò)，提出自己的真實(shí)看法，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。我最苛刻的要求就是每人每次批閱，一定要從同學(xué)的文章中找出一點(diǎn)自認(rèn)為最好的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，難是難了些，但絕對(duì)有用，因這中間總能看到自己的影子，贊揚(yáng)別人卻在修正自己。批閱的結(jié)果并不重要，但養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程卻不可缺少。再說(shuō)第二，要求學(xué)生迅速，我們本身就不該遲緩。其實(shí)就是我們也不必要求自己的批語(yǔ)面面俱到，十分準(zhǔn)確，只要用一顆真誠(chéng)的心去讀，把那些最能打動(dòng)自己的地方如實(shí)地表述出來(lái)，予以毫不吝嗇的熱情贊揚(yáng)，也就成了。
（三）構(gòu)建訓(xùn)練體系，促進(jìn)作文能力。
當(dāng)然，表面上看，“創(chuàng)新作文”的要求是寬而又寬了，但它絕不是任其所為的自由發(fā)展，一樣是在宏觀調(diào)控下的有序教學(xué)。就以我們高一年級(jí)第一學(xué)期的作文教學(xué)為例，我們并沒(méi)有完全地拋開(kāi)教材的寫(xiě)作單元，別起爐灶，而是緊扣教材，為我所用，把教材的五個(gè)單元--《用心感受生活》、《深入思考生活》、《要善于想象和聯(lián)想》、《再現(xiàn)客觀事物》、《表達(dá)主觀情意》配合“創(chuàng)新作文”訓(xùn)練的需要分別編排為六次循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練--第一卷《走進(jìn)靈中》側(cè)重表達(dá)生活的真實(shí)，第二卷《親情友情故鄉(xiāng)情》突出對(duì)生活的觀察，第三卷《我看生活》、第四卷《關(guān)注平凡生活，思考多彩人生》強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的思考，第五卷《給生活插上翅膀》表現(xiàn)聯(lián)想在寫(xiě)作中的重要作用，第六卷《提出自己的看法》說(shuō)明表達(dá)自己的主觀感受對(duì)寫(xiě)作的重要意義。再加上4次自由作文，這就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己真實(shí)感受過(guò)程的一個(gè)有機(jī)序列。
（四）疏通閱讀渠道，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。
其實(shí)我們的“創(chuàng)新作文教學(xué)”與我校的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)辟是密不可分的。畢竟“會(huì)寫(xiě)”要以“多讀”為基礎(chǔ)，于是讀的教學(xué)就成了我們的重中之重了。我們不僅優(yōu)化了語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了一系列以學(xué)生自讀為基礎(chǔ)的先學(xué)后教的教學(xué)模式。而且狠抓了語(yǔ)文讀本的運(yùn)用和語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室閱讀教學(xué)的落實(shí)，嚴(yán)格了閱讀和摘抄筆記的數(shù)量和質(zhì)量。這些措施都為我們順利地開(kāi)展“創(chuàng)新作文教學(xué)”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）廣泛創(chuàng)建各種校園媒體，鼓勵(lì)學(xué)生投身寫(xiě)作和創(chuàng)作的實(shí)踐。
及時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)作激情，充分利用學(xué)校語(yǔ)文教研組辦的《山花》雜志和我們218班和219班聯(lián)合創(chuàng)辦的班刊《篤行》，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供實(shí)習(xí)園地。同時(shí)盡可能多地開(kāi)展各類有益于語(yǔ)言運(yùn)用的文體活動(dòng)，如：利用寒假組織學(xué)生進(jìn)行“采訪身邊一個(gè)人，寫(xiě)好傳記五千字”的研究性學(xué)習(xí)。
總之，“創(chuàng)新作文教學(xué)”已在我校實(shí)驗(yàn)了四年并被推廣開(kāi)來(lái)，這種從形式到實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生作文“格式化”的修正起到了很好的效果，同時(shí)也有效地激活了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)，受到了省教研室的好評(píng)。這四年中，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有不少成為“山花文學(xué)社”的中堅(jiān)力量，并在全國(guó)各類報(bào)刊發(fā)表作品200余篇，或在各類寫(xiě)作大賽中獲獎(jiǎng)50余人次。但尚不完善，還需要我們不斷地探索研究，改進(jìn)充實(shí)。只要我們始終不渝地以學(xué)生為本，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為民族的將來(lái)負(fù)責(zé)，我們的前景就必然是輝煌的。
2003年3月18日
于靈石一中