先說一則寓言，題目是《天堂與地獄》。說的是某人想弄清地獄與天堂的區別，于是他來到地獄，發現地獄里的人都餓得面黃肌瘦，原因是地獄里的人吃飯用的勺子把兒有兩米長，盡管是山珍海味，但把兒太長很難進食。他又來到天堂，天堂里的人個個紅光滿面，他發現天堂的人吃飯用的也是兩米長把兒的勺子，只不過他們用勺子把飯舀起來分別先送到別人的嘴里，相互喂著吃。
寓意是很明白的，關心別人，相互幫助，生活才能美好。
記得一位兒童教育家曾說過“只知索取，不知付出，是當前獨生子女的通病”。確實是這樣，最近，我發現我班幼兒在遇到不會做的事時經常向教師求助“老師幫個忙好嗎？”這種求助時時發生，但求助對象總是老師或阿姨，幼兒總覺得“事不關己”。他們不會對此產生一點反應，我極少聽到會有幼兒回答“我來幫助你”。在這些幼兒心里想到的太多是讓別人幫助你，而很少有人主動的幫助別人。怎樣才能讓孩子理解感受“幫助別人”的好處，能主動去幫助別人呢？我開始仔細觀察挖掘幼兒的助人精神和行為。
午睡起床，許多動作快的孩子已穿好了衣服，我讓他們小好便留在午睡室，本意是能讓他們主動幫助動作慢的.幼兒。但我沒直接說，這時正好鄧××把衣服穿倒了正在喊：“老師幫我一下，我的袖子找不到了。”我連忙說：“老師正給小朋友扎辮子沒空。”我又故意對著穿好衣服的幼兒喊：“老師沒空怎么辦。”一幼兒說“鄧××你等一下，老師馬上就好了。”我呶呶嘴示意另一幼兒過去，她馬上領會了我的意思說：“鄧××你衣服穿錯了，我來幫助你。”我聽她這么說趕緊“乘熱打鐵”表揚道：“錢××你真棒，看到同學遇到困難能主動去幫助小朋友。”她聽到了老師的表揚非常開心，又幫著疊起了被子。這時其他一些已穿好衣服的孩子見她在幫助疊被也學著幫助疊起了被子。在以后的活動中我時常鼓勵幼兒在班內開展“我來幫助你”的活動，并對他們的行為進行正強化；還給幼兒講雷鋒“列車行千里，好事做萬件”的故事，鼓勵幼兒為身邊的人做好事，把關心別人幫助別人作為自己最大的快樂。在活動中每當我聽到從幼兒中傳來“我來幫助你”的話總會豎起大拇指稱贊幼兒，幼兒得到老師的稱贊總是非常開心和光榮。這樣幼兒關心幫助別人的行為得到了正強化，他們對此更起勁了。
當今數以萬計的獨生子女在“小皇帝式”的生活環境中成長。教育他們從小關心別人、幫助別人，讓他們知道“給”永遠比“拿”快樂，這對他們個人生存和發展，對社會主義精神文明建設都具有重要意義。教師、家長應以身作則，通過身邊小事教育幼兒關心、幫助別人。
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