這天，大班孩子喜歡的結(jié)構(gòu)區(qū)響起了一片爭(zhēng)吵聲。我馬上走了過(guò)去，孩子們便七嘴八舌地嚷開了：“老師，這里人太多了!是我們先來(lái)的，小佳是后來(lái)的，應(yīng)該出去!”還沒等我說(shuō)話，又一個(gè)聲音說(shuō)：“我好久沒在結(jié)構(gòu)區(qū)玩了，我想在這里玩!”原來(lái)孩子們是在為爭(zhēng)取進(jìn)區(qū)的資格而吵鬧。看大家僵持著，誰(shuí)也無(wú)法玩，我就說(shuō)：“要不，你們?cè)偕塘恳幌拢?/p>
表演區(qū)還需要有人扮演小花狗呢!”話音剛落，明明和葉葉就馬上站起來(lái)說(shuō)：“那我們?nèi)ケ硌輩^(qū)吧�！泵髅骱腿~葉重新選了活動(dòng)區(qū)，其他孩子也都高興地玩了起來(lái)。
問(wèn)題似乎圓滿地解決了，但這件事引發(fā)了我深層次的'思考。第一，我心里清楚，明明和葉葉早就選好了區(qū)角，該退出來(lái)的不應(yīng)該是他們。這讓我想起在孩子們的游戲和交往中，一旦出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)孩子。長(zhǎng)此以往，其他孩子會(huì)不會(huì)覺得這幾個(gè)孩子就應(yīng)該謙讓，而不懂得理解別人的需要、尊重別人的權(quán)利呢?那些沒有遵守規(guī)則的孩子下次會(huì)不會(huì)繼續(xù)等著同伴讓步呢?而對(duì)那些總是謙讓的孩子，我們是不是應(yīng)該讓他們知道不能一味地?zé)o原則地謙讓，有時(shí)也要維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益呢?第二，我們?cè)缫岩?guī)定了選區(qū)規(guī)則，可為什么還會(huì)有孩子違反呢?
想到這里，我覺得這是一個(gè)教育契機(jī)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我先找到明明和葉葉：“其實(shí)你們倆今天都早早地選了結(jié)構(gòu)區(qū)，后來(lái)發(fā)生了什么事?”“嗯，小佳是后來(lái)的，非要進(jìn)來(lái)玩!”然后，我又找到小佳：“今天，結(jié)構(gòu)區(qū)的人已經(jīng)滿了，你是后來(lái)的，為什么一定要在結(jié)構(gòu)區(qū)玩呢?”小佳說(shuō)：“因?yàn)槲页燥埑缘寐�，每次選區(qū)角活動(dòng)時(shí)總是落在后面，我想玩的區(qū)角全部人滿了。我已經(jīng)很久沒在結(jié)構(gòu)區(qū)玩了，所以今天很想玩�！薄霸瓉�(lái)是這樣啊，那你下次爭(zhēng)取吃得快一點(diǎn)，這樣就能選到想玩的區(qū)角活動(dòng)了�！�
了解了情況后，我讓孩子們自己來(lái)討論該如何解決選區(qū)問(wèn)題，最后大家達(dá)成了共識(shí)：選擇區(qū)角活動(dòng)時(shí)大家要遵守先來(lái)先玩的原則，如果人已經(jīng)滿了，還有小朋友想進(jìn)去玩，那就要和同伴協(xié)商，如果有同伴愿意把機(jī)會(huì)讓出來(lái)，那也是可以調(diào)整的。幼兒可以根據(jù)情況和自己的意愿決定是否謙讓，即既要懂得謙讓，也要維護(hù)自己的權(quán)利。
通過(guò)這一事件，我體會(huì)到：對(duì)待幼兒間的沖突不能簡(jiǎn)單化，不能為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，而要看到其中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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