昨天我班各個小組在區角活動時，靠窗戶的小組忽然傳來了哭聲。我趕緊過去，原來邱諾涵小朋友和王子衡小朋友因爭搶玩具，王子衡小朋友推了邱諾涵一把，邱諾涵就委屈地哭了。
了解了實情后，我趕緊為邱諾涵擦眼淚，好言安慰：“邱諾涵，乖，不哭了啊！”
“不，就不，他打我了，我也要打他！”邱諾涵不依不饒，就是不聽勸，還一個勁地要求打他。為了引笑一個再打哭一個，我是怎么也不會這樣做的。可是又怎么辦呢？
邱諾涵哇哇大哭著：“老師你打他，你打他！”忽然，我不知怎么想的，就脫口答應道：“好，好，我打他，你不要哭了好嗎？”
王子衡是一個活潑、好動、調皮的孩子，一聽說我要“打”他，就向著我扮著鬼臉，我招著手示意他過來，他先是不過來，后來來了，我悄聲告訴他：“不真打你，我只拍拍手，你配合一下。”
我把王子衡攬在懷里，故意用身體擋住邱諾涵的視線，我一邊拍著我自己的手掌，一邊故意喊道：“看你再調皮，老師打你。”
王子衡卻笑著喊道：“沒打著，不疼，不疼!”身后的邱諾涵“噗嗤”一聲笑了。我一看她笑了，就趕緊松開了王子衡。
我把兩個孩子又叫到跟前，拉著他們的小手說：“你們倆以后不要再吵了，好孩子應該是好朋友，我們還要評誰是好孩子，學期末還要發獎品呢。”
兩個孩子齊聲地說道：“老師，我是好孩子！”我笑著刮了一下兩個人鼻子：“孩子不應該吵架。老師看看你們以后的表現吧！”“嗯嗯！”兩個小調皮又去一起玩耍了。
“小風波”平息了，我卻怎么也高興不起來，邱諾涵的不依不饒、非得讓老師打欺負她的孩子的這一想法讓我陷入深深地思考。孩子認為自己“吃虧了”，非得找回、補回這種“吃虧”的心理是怎么形成的呢？為什么會有這種想法呢？
孩子每次只能沾光，不能吃虧的現象，在生活中我也經常看到。如有的孩子和小朋友在一起踢球，別的'小朋友把他絆倒了，比如摔流血了，他就要跑過去，專門把剛才把他絆倒的那個人絆一下，我對他講了道理：說大家都在踢球，大家沒有人故意把誰絆倒！他不，他必須要絆一下別人，心理才平衡。
課下，我對這樣的孩子作了家訪、調查和了解。究其原因。主要是我們做父母的不恰當“呵呵”造成的。
例如，0---3歲的孩子在剛學會走路時，一不小心摔倒了，哇哇大哭起來，做父母會說：寶貝快站起來，都怪這個地板（臺階、路面）我們打地板！打地板！做父母的會用“打地板”等類似話語將問題的責任拋給外界。
再例如，當孩子第一次被惡意推搡，就是所謂的“被欺負”時，父母的態度是氣憤地，是不同意的，是暴怒地，“人不犯我我不犯人，人若犯我……”就成了有些父母的座右銘。父母下班回家看到被傷得很深的孩子時，會對孩子的母親或者爺爺奶奶的態度不和平地抱怨。
孩子被欺負了，家長怎么做呢?
接納寶寶情緒。事實上，孩子之間的沖突，其實也是孩子正在學習如何成為社會一員的過程，同時也是一次很好的學習自我保護的機會。比“打回去”更重要的是你的擁抱。
家長的行為是孩子學習的天然榜樣，在孩子面前，家長更需要注意自己的處理方式和言行。研究表明，根據父母在解決孩子之間沖突的方法的不同，會導致兩種不同的結果：一種是無意識地激發了孩子們的敵對想法；另一種是教會孩子快速解決問題的方法以及如何避免再次發生。很顯然，后者更有助于提高孩子的社交技能。
尤其建議家長需要注意的是，不要將你自己的心疼、氣憤，甚至是“恨鐵不成鋼”的情緒發泄在寶寶身上。比如有的家長會訓斥寶寶：“白長這么大個兒，連那么個誰誰都打不過！”或者“他打你你不會打他嗎？”等等，這些話都是堅決要禁止的。
這種時候寶寶最需要的是家長的的撫慰。給寶寶一個溫暖的懷抱，接納他的情緒，傾聽他的委屈，并且在寶寶平靜后，教會他如何保護自己，引導他自己處理，避免再次受到傷害，比什么都重要。千萬不要讓幼兒心中情感的天平失衡。
【不要讓幼兒心中情感的天平失衡幼兒教師教育隨筆】相關文章：
幼兒教師教育隨筆:心中的痛06-29
不要讓圖書再哭泣了幼兒教師教育隨筆06-30
不要讓孩子被網住了幼兒教師教育隨筆06-29
混與不混幼兒教師教育隨筆范文06-29
我的好意要讓孩子正確理解幼兒教師教育隨筆06-29
幼兒教師教育隨筆:填補孩子心中的空缺06-29
讓孩子釋放消極情感的幼兒教師教育隨筆06-29
童心如花不染纖塵幼兒教師教育隨筆06-29
媽媽說我不乖幼兒教師教育隨筆06-29