一、新課程改革背景下小學德育課的嬗變
(一)小學德育課指導思想的改變
在沒有進行教育改革的背景下，小學德育課的指導思想是在道德的基礎上，為學生傳授知識，學生主要是以學習為主。此種指導思想在新課程改革后發生了改變，對人性化的要求越來越高，要求教師在德育教育中，應該圍繞兒童的生活來設計教學環節，在教學中，強調學生的主體地位，倡導教師發揮自身引導作用，幫助學生構建自身的道德，與此同時，還強調教師要將培養學生的行為習慣以及教授學生知識等與培養學生的情感融合在一起，將德育教育和其它的教育教學進行有效的連接。
(二)小學德育課性質的改變
在新課程改革進行之前，小學德育課的性質是一種分科課程，所謂的分科課程，主要是指教師在教學中將知識所具有的內在聯系分開了，從而導致學生對自身、社會等的認識并不全面，教學內容出現了重復現象，教學效率較低。在新課程改革之后，小學德育課的性質有了明顯的轉變，新課程標準提出要將德育課和其它學科聯系在一起，尤其是生活課，兩者的有效聯系，使原本單一的德育課轉變為“品德和生活”相結合的課程，進而體現出了綜合課程的性質。
(三)小學德育課目標的改變
在原有的教育背景下，開展小學德育的目標是培養學生的道德素質，幫助學生養成良好的行為習慣，樹立正確的思想觀、道德觀以及價值觀等。在新課程改革之后，小學德育課的教學目標在原有基礎上，更加傾向于促進學生的認知發展，注重學生對道德規范以及相關知識的掌握。由此可以看出，新課程標準在小學德育的目標上發生了明顯的轉變，不僅要求教師培養學生的行為習慣等，還針對學習方法以及情感價值等方面提出了明確的要求。
(四)小學德育課內容的改變
小學德育課的教學內容比較多，涉及的范圍比較廣泛，其中主要的教學內容有集體主義教育和勞動教育、愛國主義教育以及民主與法制教育等，這些教育內容基本將社會中的方方面面都包含進去了，這些教育內容中，有很多內容是在當前社會發展過程中仍然需要繼續弘揚的，這樣就使得人們在選擇教育內容的時候，是以社會價值作為標準的.，選擇的教學內容大多具有較高的社會價值，可以為德育社會功能提供有效的服務。隨著新課改的發展，小學德育課教學內容的選擇也產生了一定的轉變，不再將社會價值放在首位，而是以學生為中心來選擇教學內容。在新課改的影響下，相關人員在選擇教育內容的時候，是以學生的實際生活情境為依據的，這對學生以后的發展有著積極的作用。
(五)小學德育課實施方式的轉變
在小學德育課的實施方式以及評價功能上，其注重的是結果性評價。在新課程改革之后，小學德育課的實施方式和評價功能有了顯著的變化，在改革之后，小學德育課更重視的是學生對學習過程的評價，并將綜合性評價和個性化評價進行了整合，通過此種方式進行的評價，更加合理。在評價的過程中，要求進行多樣化的評價，從評價的角度、主體等進行轉變，與此同時，還要求使用多樣化的方法進行評價。在新課程改革背景下，小學德育課更加重視科學合理的開發、使用資源，課程資源也不再局限于教材上，教師可以利用網絡等方式來豐富教育資源，使教育資源具有開放性。
二、結束語
綜上所述，小學德育課在新課程改革背景下，發生了極大的變化，這些變化豐富了小學德育課的教學內容，改變了開展德育教育的目標、教學觀念和方式，使其更加符合當前社會的發展需求。新課程改革的進行，對小學德育教育來說是一把雙刃劍，在為其發展提供了機會的同時，也為其帶來了嚴峻的挑戰。因此，在新課程改革背景下，應該提高小學德育教育水平，轉變教師的教學觀念，創新教育方法，實現新課程標準提出的要求,進而促進小學德育教學更好地發展。
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