摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運(yùn)用新方法，增加新內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 高職學(xué)生養(yǎng)成教育
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強(qiáng)。實(shí)踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點(diǎn)。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強(qiáng)高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式III。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。
1耍充分利用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育提供的良好契機(jī)
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺
對提升教育管理的實(shí)效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念；在實(shí)習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費(fèi)問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強(qiáng)自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高
企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗(yàn)和情感的熏陶實(shí)現(xiàn)的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。I：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_J幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，I大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)J慣。企業(yè)聘用員L：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員J：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識等方面的考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強(qiáng)職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實(shí)習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實(shí)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實(shí)習(xí)，學(xué)增強(qiáng)了自信心．提高r號業(yè)實(shí)踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實(shí)習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個體的社會化，增強(qiáng)r社會適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實(shí)踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
2要重視工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育帶來的新變化
工學(xué)結(jié)合要求學(xué)必須走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。根據(jù)思想政治教育學(xué)的基本原理，思想政冶教育的過程、是教育者對受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響相統(tǒng)一的過程。構(gòu)成思想政治教育過程的因素主要有}7q個，即教育者（主體．教師）、受教育者（客體：學(xué)）、思想政治教育的內(nèi)容和方法（介體）、it會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件（環(huán)體）121。達(dá)過程兇素都是動態(tài)性變量，這嶼變最的組合隨時會其中一兇素的變化觀復(fù)雜多樣的方式。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模f，J述I個素都發(fā)qr·定變化，使戍教育I：作難度加人，問題增多。
2.1教育主體的.變化
即由傳統(tǒng)教育模式下的純學(xué)校教J_幣擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)結(jié)合模式下的教Jl幣和英爿指導(dǎo)教師（帥傅）交替擔(dān)任教育者。教師和指導(dǎo)教師很多方面的教育、培訓(xùn)方火是，【{一樣的，要求同，在教育時J．教育形式卜也有莽別，后者更加靈活，學(xué)牛會經(jīng)協(xié)·定階段的適應(yīng)期，給教育管理1：怍帶來～一定題。
2.2教育客體的變化
即由純學(xué)身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)徒（員I）雙最份。隨著學(xué)進(jìn)業(yè)后身份關(guān)系的變化．，Ik會像塒待員I一樣塒其，格要求，這會使學(xué)對所從事的1r=作感到適應(yīng)，如々4，f塒u、身體對所從事的環(huán)境不適麻、心理J的不適應(yīng)等。
2.3教育環(huán)境的變化
即由純校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和、Jk交替成為教育培|JI機(jī)構(gòu)。學(xué)生列企業(yè)實(shí)爿，會存一定時期內(nèi)脫離熟悉的校園環(huán)境，處于完全不同的社會環(huán)境中。學(xué)校和氽業(yè)是完全不l司的{上會機(jī)構(gòu)，自運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)同。學(xué)校以育人為豐要目標(biāo)，余業(yè)以追求利益最人化為豐要l=I標(biāo)，復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動、嚴(yán)格的企業(yè)管理都會使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至矛盾。
2.4教育內(nèi)容和方法的變化
工學(xué)結(jié)合模下，傳統(tǒng)的教育管理內(nèi)容和方法當(dāng)然同樣適用，但側(cè)重點(diǎn)L應(yīng)有所調(diào)整，充分利用并緊緊抓件實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)塒學(xué)進(jìn)行卡R應(yīng)的養(yǎng)成教育，發(fā)揮、調(diào)動和整合企業(yè)存育人方面的資源優(yōu)勢，會較傳統(tǒng)教育模式起到事半功倍的效糶。
3要形成工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式
3.1工作機(jī)制
工學(xué)結(jié)合模式／f僅教學(xué)、I實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)需要校食雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、行為管理等方面同樣也需要企業(yè)參與。要實(shí)行院長和企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，主管教學(xué)和學(xué)生工作的處長，系書記組織實(shí)施，學(xué)生處，團(tuán)委，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、企業(yè)指導(dǎo)教師具體落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)制，構(gòu)建全員育人體系。要明確職責(zé)，分工合作，在學(xué)校和企業(yè)都要建立有關(guān)的管理制度，如學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利，合作共贏_]I。
3.2工作形式
工學(xué)結(jié)合模式下的養(yǎng)成教育不是單單通過談?wù)勗挕⒘牧奶臁⒏愀慊顒泳瓦_(dá)到目的，同于教育對象、教育環(huán)境的變化，很多傳統(tǒng)的教育方法因?yàn)閷W(xué)生的時間、人數(shù)原因無法開展，任務(wù)無法執(zhí)行因而，要根據(jù)不同年級，專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)、定期到不同的實(shí)訓(xùn)單位走訪，通過網(wǎng)絡(luò)定期跟蹤等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生思想，心理問題；在活動組織上也應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況學(xué)生時間情況等因素以靈活形式進(jìn)行。企業(yè)也要選拔指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作，定期開展企業(yè)文化職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學(xué)生既練技能，又學(xué)做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會育人的架構(gòu)，極大地提高教育管理工作的實(shí)效性。
3.3工作方法
3.3.1勞動教育法
勞動教育是實(shí)踐教育的主要方式，是養(yǎng)成教育的重要途徑。在勞動中，學(xué)生運(yùn)用自己的知識技能和體力為企業(yè)工作，能夠加深對責(zé)任關(guān)系和道德關(guān)系的理解和體驗(yàn)，通過勞動的實(shí)際效果，能豐富思想感受和情感愉悅，使學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值和意義，樹立正確的勞動觀點(diǎn)；可以教育學(xué)生以勤奮勞動為榮，以不勞獲為恥，樹立積極的勞動態(tài)度，抵制好逸惡勞；可以養(yǎng)成學(xué)生珍惜勞動成果的良好風(fēng)氣，樹立艱苦奮斗的精神。
3.3.2預(yù)防教育法
輔導(dǎo)員要針對學(xué)生可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進(jìn)行教育，防止思想問題與行為的發(fā)生，或者將其制止、消滅在萌芽狀態(tài)
3.3.3自我改造法
即學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地進(jìn)行自我剖析，自我批評，提高自己政治思想覺悟和道德水平的一種自我養(yǎng)成方法。它體現(xiàn)學(xué)生自我教育的高度自覺性與能動性，促進(jìn)學(xué)生按照正確的目標(biāo)，不斷調(diào)整自己的思想和行為，升華主觀認(rèn)識，使之符合客觀世界的發(fā)展要求，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。輔導(dǎo)員要通過督促學(xué)生在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)自制、自律、自省，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我改造的目的。
3.3.4目標(biāo)激勵法
輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師要通過設(shè)置和樹立理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而奮斗，其實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生的自覺能動性。進(jìn)行目標(biāo)激勵，要根據(jù)激勵對象的實(shí)際情況來選擇目標(biāo)內(nèi)容與層次。
3.3.5感染教育法
它是學(xué)生在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體和環(huán)境的影響，熏陶、感化而接受教育的方法。前面提到了，企業(yè)大環(huán)境對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展具有重要影響作用，先進(jìn)人物的人格感化，高雅環(huán)境的陶冶，企業(yè)文化的熏陶等都將思想教育寓于一種情境當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的“共鳴”，在不知不覺中樂干接受教育。輔導(dǎo)員要充分利用企業(yè)環(huán)境的教育資源，與企業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)合作，使學(xué)生能夠比較自然地、潛移默化地接受企業(yè)先進(jìn)的思想觀念和行為規(guī)范。
3.4工作內(nèi)容
①在身份轉(zhuǎn)換中健全身心素質(zhì)，提高適應(yīng)能力。學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作需要一定的體力，需要身體各個器官功能的整體配合，要有眼觀六路、耳聽八方的觀察功能，膽大心細(xì)、遇事不慌的應(yīng)變功能等。實(shí)習(xí)初期很多學(xué)生會因?yàn)樯眢w原因吃不消，產(chǎn)生倦怠情緒。另外，不同的生活環(huán)境繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系嚴(yán)格的規(guī)章制度，無一不對他們過去長期的生活習(xí)慣與思維方式產(chǎn)生較大的沖擊與挑戰(zhàn)。因而，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長積極溝通，加強(qiáng)對學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，多進(jìn)行行業(yè)職業(yè)道德與工作性質(zhì)的培訓(xùn)，使學(xué)生明確行業(yè)工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，及早奠定從事這一行業(yè)的身心素質(zhì)，在實(shí)習(xí)環(huán)境中盡快進(jìn)入工作角色。
②在文明教育中完善人格素質(zhì)，樹立基層觀念。現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，缺乏自理能力，缺少實(shí)際生活的鍛煉，在先人后己、艱苦樸素等優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)上也存在認(rèn)識上的誤區(qū)與差距。有的學(xué)生愿意吃點(diǎn)好的，穿點(diǎn)洋的干點(diǎn)少的，有的缺乏精神追求，貪圖物質(zhì)享受，有的還存在說臟話等有違道德的不文明現(xiàn)象。這些看起來似是小事，但如不加以教育和改正，會影響他們成長過程中人格的完善。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)實(shí)踐管理服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。學(xué)生實(shí)習(xí)尤其需要從最基層的崗位做起，需要學(xué)生靜下心、吃得苦、耐得住寂寞。但從目前實(shí)際情況看，很多學(xué)生不屑于最基層的鍛煉，不愿意參與基層崗位的實(shí)習(xí)。所以，教師必須把道德文明教育與道德實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生明確自身定位，樹立基層觀念。
③在實(shí)際工作中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是人才素質(zhì)與用人單位對接的首要目標(biāo)。大量的企業(yè)調(diào)查表明，用人單位非常重視學(xué)生的敬業(yè)合作精神、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、工作態(tài)度。可是目前大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作與生活能力偏弱。而在現(xiàn)代社會中，職業(yè)分工越來越細(xì)，各行各業(yè)都從自身職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，確立了具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范來調(diào)節(jié)和約束職業(yè)行為。因此，教育者在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，除要引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能的提高外，還必須大力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。基于學(xué)生實(shí)踐的切身體驗(yàn)，可以定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校搞講座、組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校與學(xué)生座談等，用事實(shí)說話，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，辦事公道，要遵循各從事行業(yè)的道德準(zhǔn)則，規(guī)范職業(yè)行為，以不斷提高自身職業(yè)意識和服務(wù)水平。
④在吃苦教育中磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。生活在和平歲月的大學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好的大城市的獨(dú)生子女，既沒有“勞其筋骨”，“餓其體膚”的經(jīng)歷，也沒有“苦其心志”，“空乏其身”的體會。就其教育而言，似乎還少了一課一吃苦，就其素質(zhì)而言，似乎還少了一個方面吃苦的品格。
盡管處于大學(xué)階段，還有相當(dāng)一部分學(xué)生生活不能自理，心理不能自強(qiáng)，畢業(yè)不敢面對社會，就業(yè)不能吃苦耐勞。所以，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)生的吃苦教育，使學(xué)生明白吃苦是生存的需要，是發(fā)展的基礎(chǔ)一種資本，更是成功的前提，讓學(xué)生學(xué)會面對挫折，經(jīng)歷磨難，認(rèn)識世界的復(fù)雜、人生的艱辛，培養(yǎng)他們抗挫折的能力。
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