體育后進生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運動技能低、對體育運動缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實施，做好體育后進生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當前體育教學工作的重點和難點。
一、產(chǎn)生體育后進生的原因
客觀原因包括社會和家庭因素、學校因素以及自我因素。在這些因素中，社會和家庭因素對學生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學生承受了沉重的學習負擔，從社會和家庭到學校在高考的指揮棒下，學生的時間和精力都用在文化課的學習上，無暇進行體育鍛煉�；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學習對立起來，從而使學生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學生因為身體素質(zhì)差，同時運動能力、或接受能力、或?qū)W習態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的認識，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動，學習時缺乏主動性和開放性，對自己的運動能力沒有信心。所以，做動作時放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學習任務無法順利完成，體會不到成功的喜悅和參與活動的樂趣，練習也收不到應有的效果。
二、如何正確對待體育后進生
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗的體育教師認為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認為：教師對待體育后進生要從兩方面著手，一是正確分析各個差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應該首先轉(zhuǎn)變自己。
三、如何轉(zhuǎn)化體育后進生
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負面的心理特點或多或少的會在體育后進生的身上出現(xiàn)。部分學生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學中遇到難度稍高的動作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動作而受到老師和同學們的批評和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進一步的對體育活動產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因為青春期造成的生理變化，使得學生對某些體育項目完成難度增大，不能正確認識自己，對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個后進生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補救，要有科學性。
經(jīng)常進行學習目的性教育。隨著素質(zhì)教育的'深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學生單純?yōu)樯龑W而進行鍛煉的學習目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學生的學習目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓斥辱罵等“心理體罰”是對學生自尊心的嚴重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”�！凹热荒悴话盐耶斎�，也別怪我不拿你當人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗，在他們性格中注入了看風使舵，看臉色行事，投機取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計后果。表現(xiàn)為忌恨報復，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學習上的沉重心理負擔，失去了學習興趣。
轉(zhuǎn)變后進生要以鼓勵為主。一句表揚的話也許就是一個學生轉(zhuǎn)變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個“差生”進步的動力。對待后進生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時的課堂練習中根據(jù)后進生的特點，科學的安排他們的運動項目，合理的降低和減少其運動的難度和強度，發(fā)掘他們的“閃光點”多給他們成功的機會，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動他們的積極因素，在老師和學生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評價標準，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達標成績作為唯一的體育成績評分標準。根據(jù)每個學生的運動水平和生理特點，采用相對的體育成績評分標準，每位學生每一學期，每一學年中的課堂表現(xiàn)，平時成績以及進步幅度等因素來綜合評價其體育成績，不讓有的學生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應著眼于受教育者及社會發(fā)展的實際需要，以面向全體學生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學生的身體素質(zhì)，教師的教學計劃，學校的整體形象，但它也是一項長期而又復雜的工作，所以我們必須持之以恒。
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