關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)境；發(fā)展
摘要：環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，它要求我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效的利用好環(huán)境這一教育資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，也因此越來越引起幼教工作者的重視。
一、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)主題墻
幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)教室里的環(huán)境。教師與幼兒平等合作，讓他們以小主人的身份親自參與，使他們成為班級(jí)環(huán)境的最佳記錄員，讓教室的墻壁說話。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師要采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域環(huán)境
豐富多彩的區(qū)域環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。幼兒可以自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同能力層次的幼兒都可以通過自己的活動(dòng)，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的.事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。根據(jù)幼兒的需求、能力以及課程內(nèi)容的變換，我們不斷更新活動(dòng)的材料，讓幼兒體驗(yàn)到了自由活動(dòng)和自主游戲的樂趣。如在主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌分校覀兏鶕?jù)幼兒的興趣，在區(qū)域中投放了照相機(jī)，郵箱、信封等物品，并提供了各種各樣的盒子、瓶子、舊報(bào)紙等，供幼兒在游戲中使用。同時(shí)提供了多種形式繪畫、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設(shè)計(jì)等，活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿愛好和能力制作自己喜歡并需要的作品，使每個(gè)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力都得到了發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。
三、鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)是能有效的激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們改變了以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如在主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌分校變簩?duì)司機(jī)的工作很感興趣，并在科學(xué)院中討論其各種各樣的汽車來了。于是我們引導(dǎo)幼兒圍繞“汽車在什么樣的路面上跑得更快？”的問題展開了討論，鼓勵(lì)幼兒說出各自的答案。
為了讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)動(dòng)幼兒到區(qū)域的材料箱中找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些材料搭出不同角度的斜坡，并提供橡膠、木板、玻璃等不同質(zhì)地的斜坡面。讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車，并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。通過多次操作，幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關(guān)，還與路面的光滑程度有關(guān)，初步體驗(yàn)到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關(guān)系。
四、充分挖掘社區(qū)自然環(huán)境的教育作用
幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。《綱要》中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”在注重幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，我們還注重挖掘社區(qū)環(huán)境的教育作用，引導(dǎo)幼兒走入社區(qū)，在與社區(qū)的互動(dòng)中得到發(fā)展。
大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書，社區(qū)中的各種設(shè)施、建筑等，是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，合理利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒與社區(qū)互動(dòng)，可以更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在主題活動(dòng)《春天里的人們》中，我們組織幼兒開展了踏青、遠(yuǎn)足、春游等活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚，探尋自然的奧秘，了解春天人們的工作以及各種活動(dòng)，豐富了幼兒的知識(shí)。又如主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌烽_展中，我們組織幼兒走入社區(qū)，通過參觀郵電局、商店、理發(fā)店等，幫助幼兒了解各種各樣的工作，增進(jìn)幼兒對(duì)各種工作的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)請(qǐng)了幾位家長來園為小朋友介紹他們的工作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地向他們提問。在重陽節(jié)的時(shí)候，我們組織幼兒排練了節(jié)目，制作了各種小禮物，并準(zhǔn)備了水果等，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)敬老院，為敬老院的老人們表演節(jié)目，與老人一起過節(jié)。通過此類活動(dòng)，充分利用了家庭、社區(qū)的教育資源，使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓，給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī)。幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì)，初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。在幼兒與社區(qū)的互動(dòng)中，幼兒會(huì)接觸到形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于不良現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對(duì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠初步做出積極的反應(yīng)。
幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境，幼兒正是在與各種環(huán)境的相互作用中發(fā)展的。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、互動(dòng)、寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)與環(huán)境對(duì)話、進(jìn)行互動(dòng)，可以有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此，我們要充分利用幼兒生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。
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