摘 要：啟發式教學是教師在教學中根據教學規律，采取各種有效手段來引導學生獨立思考，推動學生積極思維，以獲取新知識的語文教學方法體系，其實質是調動學生學習的主動性，啟發學生思維，激起學生學習的積極性和創造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。
關鍵詞：高中語文 啟發式教學 課改
啟發式教學寓教于樂，讓學生學得輕松，學得快樂。這就要求教師對整個教學過程要進行藝術性設計，諸如在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習，教師要潛心研究，精心備課，做好課堂教學策劃，努力創造出一個愉快和諧的課堂環境，這樣就能極大地調動學生學習專業知識和表現能力的興趣和學習的主動性。通過這樣的教學工作，教師與學生的教學活動在思維碰撞中展開，不僅活躍了學生的思維，也提升教師的思維能力。
一、高中語文教學存在的問題
1.學生語文意識淡漠。很少有學生重視語文。如果不是因為語文是高考科目，它的地位將更受輕視。不管是“大綜合”，還是“小綜合”；無論是文科班，還是理科班，對語文的態度基本上沒有什么變化。語文課是他們用來調節休息的時間，可以睡覺、看閑書，也可以做其它幾門功課來不及做的作業。在他們的心目中，語文課聽不聽、學不學都無所謂。一方面是因為即使聽了、學了也沒什么進步，或進步不明顯；另一方面，是因為一種“共識”——高考要得高分必須抓好數學和外語，特別在文科班，數學和英語幾乎成為了高考能否成功的關鍵。
2.教師觀念未轉變。受到傳統教學模式和片面追求高考成績的影響，新課程理念并未徹底落實，或落實不到位。為充分體現“學生的主體地位”，許多教師采取“課堂討論法”，雖然一改以往沉悶的課堂氣氛，但這種討論依然是以教師為中心，整個課堂變成“學生的嘴說老師的話”，還是一個被動接受的學習模式。在應試教育模式下，我們已經培養了太多的知識累積型人才，我們已經擁有了不少的高分低能者。現在新課程改革已深入展開，高考試題也已對此作出回應，我們的教學觀念、教學模式再不改變，不管是學生還是老師都將面臨著新的挑戰。
二、高中語文啟發式教學的應用策略
1.用好教材，激發興趣。中學語文教材選取的每一篇文章都是經過精挑細選，不僅文辭兼美，而且都凝聚著作者思維與智慧的結晶。教科書特別重視選文的時代性和典范性，大都是大家名篇，讓學生盡可能地感受到美的思想、美的語言、美的文字。閱讀這些文章，既可以使學生獲得美的享受，也可以引發他們的學習興趣。《三國演義》是學生們非常熟悉的名篇，也是文科學生附加題中必考的篇目之一，但到了高中階段能全篇通讀過的學生卻很少。為了培養學生們閱讀的興趣，我選取了其中的經典篇目《失街亭》作為引導。 2.點撥質疑的方法。文章的細微之處，常常凝聚著作者的.獨具匠心，有時是理解文章的關鍵。而學生對于這些地方容易忽略，不能發現其中的問題。《林黛玉進賈府》是高中篇目中必選的一篇，學生們也都比較喜歡這篇文章。通過這篇文章不僅可以了解賈府的建筑格局，而且可以品味其中的關鍵人物，對整部小說的理解起著極其重要的作用。賈母與賈寶玉分別問林黛玉“讀何書”的問題，林黛玉對兩個人卻作了不同的回答。這一點很少有學生注意到，但卻是理解林黛玉性格的關鍵所在。上課時，我把林黛玉的回答放在一起，學生看后自然產生了疑問，不禁思考為什么會這樣。經過深入思考，恍然大悟，進一步理解了林黛玉這個人物形象。看似無疑只是因為學生還未深入思考，停留在認識的表層，教師善加點撥，便能使學生發現深層次的問題。
3.語言創建情境。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在課堂中教師以語言技巧營造環境最重要的是要有情感，學生的情感往往是潛在的，內蘊的，教師要以自己的真情實感去調動激發學生的情感，這樣才能取得好的效果。如《荷塘月色》一課的導入：朱自清先生用極淡極淡的筆墨狀寫“月下荷塘”和“塘上月色”，可謂“初雪無痕”“美夢無跡”，大千世界洗盡鉛華，只剩下夢幻般的銀灰色，令人心馳神往。教師用清新淡雅的語言，描繪了荷塘的美麗景色，并采用排比句式，節奏適當，體現了教學語言的生動性。教師用美妙的語言喚醒了學生的熱望，使他們的思維隨著教師的講解步步深入。
4.教師與學生的換位。如關于《項鏈》的主題，在以前的教學中都采用統一的說法，即批判資本主義社會小資產階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。但學生的思維方式是不同的，他們的認識水平也不一樣。學生們讀了這篇文章后，產生許多新的想法，有些意見與以前的看法完全相反。比如有的學生覺得瑪蒂爾德是個誠實守信的人，應該尊敬她，有的學生則覺得瑪蒂爾德的丈夫是誠實可靠的人應該向他表示敬意。教師應該站在他們的立場，正確對待他們各種各樣的說法，以激勵學生大膽思維，富有創新精神。
總而言之，啟發式教學是教師在教學中根據教學規律，采取各種有效手段來引導學生獨立思考、推動學生積極思維、以獲取新知識的語文教學方法體系。其實質是調動學生學習的主動性，啟發學生思維，激起學生學習的積極性和創造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。
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