議論文是一種邏輯性較強的文體，對初中的學(xué)生來說有一定難度。在教學(xué)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時，我提前對學(xué)生進行了摸底測試，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實際練習(xí)過程中，學(xué)生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過重。有些學(xué)生甚至兩個選擇題全部做錯。基于這一點原因，我將本復(fù)習(xí)課的內(nèi)容確定為選擇題解題技巧指導(dǎo)。
因為選擇題綜合性比較大，涉及內(nèi)容很廣泛，在課堂的一開始，為了學(xué)生能更好地完成本課內(nèi)容，我準備了文體知識小測，以此檢驗學(xué)生對議論文三要素的掌握情況。然后我再對學(xué)生的回答進行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學(xué)生明確這三者之間的關(guān)系。有了一個整體上的認識之后，我又對這三要素的知識點進行了梳理。這樣學(xué)生在碰到具體議論文時，可以運用這些方法去判斷論點。整體實踐下來，課堂效果還是不錯的'，學(xué)生對于論點有了一個相對清晰地認識。
授之以魚不如授之以漁，與其傳授給學(xué)生知識，還不如交給學(xué)生方法。在方法指導(dǎo)時，我先較給學(xué)生判斷選擇題的方法，然后用實例來進行指導(dǎo)。課堂中學(xué)生基本能根據(jù)方法來做題，也有小部分同學(xué)找不到門路。對于學(xué)生存在的問題，我當場予以糾正。在當堂的練習(xí)中，學(xué)生又有提高。只一點值得欣慰。
整一個流程下來，思路還是比較清晰地，大部分學(xué)生能夠掌握這方面的內(nèi)容。但自己靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課后我一直在思考一個問題，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又能達到傳授知識的目的。我想可能還需要在教學(xué)方法上進行改進，以多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣課堂效果可能會更好些。學(xué)會在一堂課之后，思考上課過程中存在的一些問題，這是我在這堂課中最大的收獲。
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