今天的議論文復習課，雖然經過了三易其稿，充實了相當多的資料，但是，由于最根本的教學目標制定得要求過高，缺少對于學情和考情的綜合結合，導致了整堂課虛有其表，沒有讓整個學生群跟上教學節奏，導致部分學生習得大打折扣。
現階段是初三學生最后的復習，他們可謂進入了白熱化和甚至是超負荷的復習狀態，教師也期望學生們已經對于初中階段所有文體閱讀思路和相關知識點都已熟練掌握。但是，現實和理想總存在著差距，特別是多門學科教學復習的超時超量導致彼此覆蓋，再加上學生閱讀經驗存在著千差萬別，學生的閱讀水平和能力終究是參差不齊。本堂復習課的預設是想通過以經典議論文《談骨氣》的課堂分析，再一次強化議論文的相關知識點，著重幫助學生對于論證過程的認識，尤其將論證細化為論證結構、論證內容（特指論據）和論證語言三方面的品味，最后以練習進行課堂評價。論證，是議論文的關鍵，它的成敗決定了論點是否成立。當然，論證涵蓋了眾多內容，大到全文框架的`構建，小到論述語言的組織，當然，最離不開的是論據的選用和呈現。教學結果證明：貪多則嚼不爛，根據本班學生的學情和考情，論證的三個組成在本堂課上其實只能夠也只要完成一項。課后反思發現自己的膽子很大，但學情考慮不周，再加上沒有將考情納入備課，導致課上得喜憂參半。課后發現網絡上魏書生、錢夢龍等教學大家對于《談骨氣》的教學實錄都是三課時，可見自己備課時的教學目標不切實際了。而且，初三學生的最重要的使命便是升學。
吃一塹，長一智。我由衷的感受到，也是提醒各位指導團同仁，教學目標真的是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量（此文來自優秀）與效益的基礎，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規定了一節課的教學內容、重點難點、學習層次水平，影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。還尤其是強調一點，教學目標要小，要實，這樣的課才能有上的價值。所以，希望我們所有的課都一要緊扣課程標準，讓教學目標作為課程標準的具體化體現，不管教學如何設計，都必須緊緊圍繞著課程標準所規定的基本素質要求，都不能脫離這個中心；二要緊扣考綱，因為它把考試范圍具體到每一個基礎知識點，考綱對指導學生學習，尤其是應試有指導性作用和價值不容置疑，實現教學與應試的雙贏，那么我們就成功了。
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