《讀寫(xiě)例話》是小語(yǔ)高段課本中安排的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，主要以某一篇課文為例來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明第一類(lèi)課文（講讀課文），幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)第一類(lèi)課文的內(nèi)容。遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的邏輯思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，并掌握一些有規(guī)律的讀寫(xiě)知識(shí)。
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我常把《讀寫(xiě)例話》放在一類(lèi)課文之后教學(xué)，這樣安排既可趁熱打鐵，又可因勢(shì)利導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)過(guò)的第一類(lèi)課文的內(nèi)容還相當(dāng)熟悉，此時(shí)趁“熱”來(lái)教學(xué)《讀寫(xiě)例話》，一方面鞏固了所學(xué)的一類(lèi)課文的內(nèi)容，另一方面又體現(xiàn)了《讀寫(xiě)例話》的實(shí)踐性和理論性。通過(guò)理論歸納總結(jié)所學(xué)的第一類(lèi)課文，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，完成了形象思維到抽象思維的過(guò)渡，這是知識(shí)遷移的最好時(shí)機(jī)，學(xué)生也能較快地掌握這兩類(lèi)課文相互之間的承接關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。如把《讀寫(xiě)例話》放在第三類(lèi)課文之后教學(xué)，是極為不利的。從兒童的心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生的遺忘性記憶較快，此時(shí)來(lái)教學(xué)《讀寫(xiě)例話》，學(xué)生對(duì)教師分析的第一類(lèi)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)早已模糊，即“熱”已過(guò)，“鐵”就難打了，則需花更多的時(shí)間來(lái)識(shí)記或回憶第一類(lèi)課文的內(nèi)容，而且收效甚微。因此，只有把握好《讀寫(xiě)例話》教學(xué)的時(shí)機(jī)，才能更好地利用例話為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)服務(wù)。以小語(yǔ)第十冊(cè)第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為例：本單元《跳水》是第一類(lèi)課文，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要求認(rèn)識(shí)聯(lián)系和變化的原因，認(rèn)識(shí)事物間是怎樣聯(lián)系的，又是怎樣變化的。“孩子為什么跳水？”是由水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，致使孩子“丟開(kāi)桅桿，走上橫木”，最后船長(zhǎng)開(kāi)槍逼兒子跳水。通過(guò)這一系列過(guò)程間的事物的聯(lián)系與發(fā)展變化，學(xué)生即可知道這是人與人、人與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系，這種聯(lián)系隨著事情的發(fā)展變化到了非跳水不可的`地步，最后孩子跳水得救。在學(xué)生還在熟識(shí)這一過(guò)程時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行《讀寫(xiě)例話》教學(xué)，從而使學(xué)生得知：事物之間是互相聯(lián)系的，事物在發(fā)展變化，這種聯(lián)系也在不斷地變化。這就深入淺出地給學(xué)生滲透了辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)，即事物之間是相互聯(lián)系的，事物在發(fā)展變化，這種聯(lián)系也在不斷發(fā)展變化。這樣，學(xué)生就由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。遵循從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的規(guī)律。教學(xué)完《讀寫(xiě)例話》后，教師再有機(jī)地組織好本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話》的作用，這就可指導(dǎo)學(xué)生分析二、三類(lèi)課文，檢驗(yàn)學(xué)生掌握理性認(rèn)識(shí)的程度，把這種理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而鞏固這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師利用學(xué)生從《跳水》和《讀寫(xiě)例話》中所獲得的知識(shí)、能力，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析本組訓(xùn)練中的《漁夫和金魚(yú)的故事》（二類(lèi)課文）一文，學(xué)生就知道發(fā)生聯(lián)系的事物是：漁夫、老太婆、金魚(yú)。以及他們又是如何聯(lián)系變化的。最后來(lái)進(jìn)行《我和獅子》（三類(lèi)課文）一文的教學(xué)，學(xué)生就能夠找到發(fā)生聯(lián)系的事物：我和獅子愛(ài)爾沙。由于我和愛(ài)爾沙相處感情日益加深，發(fā)展變化到送愛(ài)爾沙回歸大自然時(shí)，幾次與我難舍難分的地步。學(xué)習(xí)本單元使學(xué)生懂得世界上的事物是相互聯(lián)系變化的，事物之間有直接的聯(lián)系和間接的聯(lián)系，有簡(jiǎn)單的聯(lián)系和復(fù)雜的聯(lián)系，這些事物聯(lián)系又是不斷發(fā)展變化的。我們只有認(rèn)識(shí)這些聯(lián)系，才能掌握它們的規(guī)律，更好地為人類(lèi)服務(wù)。這樣以《讀寫(xiě)例話》為軸心，遵循由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的教學(xué)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮《讀寫(xiě)例話》在單元訓(xùn)練中的橋梁和紐帶作用。
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