摘 要：課文是小學英語教學中綜合性的語言材料，它包括小學生英語學習需要掌握的詞匯、語音語調、句型、語法等內容。小學生的聽、說、讀、寫四項基本技能訓練也是圍繞課文展開的，在進行課文教學時，教師應從整體著眼設計，在學生掌握知識要點的基礎上訓練學生應用課文的能力，讓學生在聽、說、讀、寫各方面都得到進一步的訓練與提高。
關鍵詞：課文教學 聽說讀寫訓練 英語教學
牛津版小學英語的課文基本上是以對話形式出現的，一課一個話題，且每一篇課文中都包含有詞匯、語音語調現象、句型、語法等內容。這就要求教師既要抓基本知識的傳授，又要抓基本技能、基本能力的訓練；既要重視口語，又要抓書面；既要重聽說，也要練讀寫，要讓學生在聽、說、讀、寫各方面都得到進一步的訓練與提高。
下面，就以高年級課文教學為例，來談談在課文教學中訓練學生聽、說、讀、寫技能的做法：
一、聽能的訓練
課文是很好的聽力訓練材料，聽錄音怎樣發音、怎樣朗讀、怎樣敘述、怎樣用不同的語音語調表達不同意思的句子，有利于學生的學習、感悟和思考。在呈現課文之前，可以根據課文的內容及特點，設計一些聽力練習，讓學生在聽音做題的過程中對課文有個大概的了解；同時，此類活動更要求學生在短時間“輸入”后能及時“輸出”，也培養了他們聽音獲取有效信息的能力。
一篇課文可根據學生的學情、教師對課文的理解設計不同的聽力題；不同內容及特點的課文，也可設計相同類型的'習題。對于邏輯性、層次性比較強的課文，可設計聽音判斷、聽音回答問題等習題，讓學生在判斷、回答的時候弄清課文的脈絡；對于以討論人物活動、愛好為主的課文，里面涉及到大量的活動詞組，可設計聽音連線、聽音選擇之類的習題；對于具有介紹、說明某種知識或文化，類似“說明文”的課文，可設計聽音完成表格習題，表格是這篇課文內容的主要框架，反映了對知識的整理、匯總。
二、說能的訓練
課文也是訓練“說”能最好的語言材料，因為它提供了特定的情境、特定的語言、特定的交際。
在教學中可以從兩個方面進行說的訓練：
1.圍繞課文說，包括看圖說話和復述課文。
（1）看圖說話。課文插圖，是一種潛在的文化背景知識，是對課文內容的一種概括，也是一篇課文主題意義的直觀表現。看圖說話，一般出現在呈現部分的開始階段，讓學生通過看圖展開想象、討論（如：Who’she/she？Whataretheysaying?What’she/shedoing?…），并進行語言描述，讓學生通過“說”來學習課文。
（2）復述課文。例如6BUnit7《Alettertoapenfriend》,教師提供以下句式：LiuTaowantstobe….Peteris….LiuTaowantstotellPeter….讓學生復述課文。 2.拓展運用說。
要充分發揮教材貼近學生生活和社會實際、內容豐富有趣等特點，根據課文內容設計一些語言環境，把語言形式與實際生活結合起來，使學生在自然或模擬的情境中不知不覺得到訓練。
例如在進行6AUnit5《Onthefarm》的教學時，可根據內容設計話題：WhatdidyoudoatlastNationalDayholiday？可讓學生根據話題回答問題并加以發揮，也可讓學生模仿課文內容進行自編對話，在了解與交流中鍛煉語言的運用能力。
三、讀能的訓練
《英語課程標準》對小學階段英語的讀提出的要求有：能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。
因此，在教學中，讓學生能正確朗讀所學單詞、句型、課文的同時，還應教給學生閱讀的方法，培養學生閱讀的能力。讀能的訓練也就包含了朗讀水平與閱讀能力兩方面的訓練。
朗讀水平的訓練，首先是要聽音仿讀，讓學生聽錄音模仿其語音語調，習得較純正的英語語音；其次是自由練讀，給予學生充分的練讀時間，并通過教師的指導、學生間的相互交流，使其達到正確、流利地朗讀課文；最后是朗讀表演，包括分角色朗讀、朗讀競賽等形式，通過此類活動不斷提高學生的朗讀水平。而閱讀能力的訓練則需通過任務型途徑來完成，在學生完成教師布置的閱讀任務的過程中，培養和提高其閱讀能力。
課文教學是一個把課文內容再創造的過程，教師不能僅僅把眼光局限于文字內容本身，要適時切題地激發學生學習課文的思考能力，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
參考文獻
1.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2004。
2.劉瑩謝乃瑩王曉東主編小學英語典型課示例.東北師范大學出版，2003。
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