學校教育正在進行著由“應試教育”向“素質教育”的轉變，同時也給教師提出了新的要求。素質教育的實施,要求相應地改變教師的教學觀念和教學行為。怎樣推進素質教育？就此問題談一些認識和體會。
一、教學觀念的轉變
1．“以師為主|”轉為“以生為主”。
傳統的課堂教師主宰，一言堂，教法單一，學生只是接受，學生沒有自主探究的機會。挫傷了學生學習的主動性和積極性，使學生處于被動的學習地位，對學生能力的培養、良好素質的形成是不利的。
素質教育主張“以生為主，以師為導”。讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。既調動了學生的積極性，又培養了學生的能力。
2.“側重優生”轉為“面向全體”。
以往受片面追求升學率的影響，教師側重優秀學生的培養，課堂所有環節都圍繞著他們轉，受表揚的也是他們。差生則成為諷刺、挖苦的對象，極大挫傷了他們的自信心，致使兩極分化日趨嚴重。
素質教育要求面對全體學生，充分認識學生之間的差異，對每個學生制定難易不同的目標，充分調動每個學生的積極性，讓他們主動參與，鼓勵他們多思、多問、多練習，不斷增強學習能力和信心。
3．“教書”轉為“育人”。
教師既要認真傳授科學知識，又要注重思想教育，把二者有機地結合起來。教師要善于挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內容，并加以正確的提示和闡述。除了課堂講課之外，還有輔導答疑、考試考查、批改作業、課外活動等環節，我們都應當把它作為進行思想教育的重要機會和有力手段。學生在這些環節中，既能夠表現出他們掌握知識的深廣程度，又能夠表現出他們的'立場、觀點和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華。 二、教學行為的轉變
1．把素質教育融入教學內容中。
用辯證唯物主義的觀點闡述教學內容，揭示辯證關系，并指出知識來源于實踐以及它在生產、生活和科學技術中的廣泛應用。通過介紹我國的科學成就和社會主義建設的成就，激發學生的民族自尊心和愛國主義情感，使學生逐步明確要為國家富強，人民富裕而努力學習。
2.培養學生的綜合能力。
(1)學習能力是決定學生接受知識快慢的重要因素。
學生有了一定的學習能力后，學習的效果將事半功倍。在講解完知識后，提出一些難點知識讓學生們共同討論研究，培養學生討論研究的興趣。學生經過討論研究產生了學習的興趣，掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
(2)創造力比知識更重要。
個性的發展對于人一生的發展是至關重要的，正因為每個人的個性品質不一樣才使有的人成了科學家，有的人成了音樂家，有的人成了美術家……。在教學中通過培養學生創造能力來發展學生的個性特長，讓學生根據自己的意愿去進行練習，學生的個性就得到了充分的發展。
(3)實踐是獲得知識的手段之一，同時也能夠檢驗知識的科學性。
為了讓學生科學、全面的掌握知識，我們要在教學中培養學生的實踐能力，讓學生在日常生活的實踐中學會知識。(4)頑強的毅力可以征服一切險阻。人生的道路沒有一帆風順的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，學生要想學好科學文化知識,必須有一定的毅力，這樣才能克服學習中的困難。我們要在教學過程中不斷培養學生的毅力。
素質教育迫在眉睫。教師的觀念,自身的素質直接關系著教育的成敗。這就要求教師在日常工作中不僅要恪盡職守，而且還要努力學習新方法，精通本專業的知識，還要做到一精多能。教師不僅要用豐富的知識教書，更要以自己崇高的品質去影響學生，用自己的愛心去感染學生，以自己的言行給受教育者起到實在的教育和表率作用，把素質教育融入到教學中，融入到日常的生活中，這樣就能培養出德藝雙馨的接班人。
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