目前，除了專業高校內的鋼琴教學之外，還有一些輔導機構，或是少年宮等，不論是哪種教育類型，對鋼琴教學的創新都是必要的。因為目前鋼琴實際教學中存在較多不足，師生課堂互動少，學生了解音樂比較基礎和死板，且在練習方面，也是注重次數更多。而且不少家長的壓力使得孩子在不了解鋼琴時來學習鋼琴，又因為復雜的樂理知識，辛苦的練習而放棄，無疾而終，最終只是擁有了“學過鋼琴”的經歷。所以，鋼琴教學要重視對孩子興趣、意志力和創造力的培養，在互動教學中實現高效練習，并且知道學生發現自己的學習優勢，尋找適合自己的鋼琴彈奏特點等。并且，教師能夠根據自己學生的特點，實現針對性的教學，以他們自身的優勢為契合點，開辟新的教學道路，提升孩子在鋼琴藝術界中的修養和發展。
一、重視興趣培養，點燃學琴熱情
學習鋼琴是一個非常辛苦的過程，如果孩子沒有興趣，半途而廢是常有的事情。父母金錢上的損失是小，損害孩子的意志力是大，一旦形成一不喜歡就放棄的習慣，對孩子任何一方面的發展都是不利的。所以，學習鋼琴開始需要謹慎，開始就更不要隨便放棄。對于鋼琴教師來說，既然孩子選擇了這門課，就要培養他們的愛好，讓不喜歡的孩子喜歡，讓喜歡的孩子更加熱愛。從鋼琴練習上來說，屬于“師傅領進門，修行在個人”，教師只能指導孩子們練習，但是不能代替他們練習，更不能將技能直接教給孩子，還是需要他們一步一步的學習成長。在鋼琴教學中要重視培養孩子的興趣，使他們能夠在一個輕松的環境中練習鋼琴，消除疲憊感，真正沉浸于音樂的海洋中。首先教師可以采用比較活潑的、短小精悍的小曲吸引學生的“無意注意”，然后在他們欣賞完成之后，詢問孩子們的意見，并嘗試帶領學生來彈奏這首小曲，進入初步的學習階段。再者，要逐漸增加難度，彈奏更加完整的歌曲，并展開相應理論知識的學習。在學生彈奏的過程中，教師要給予及時的鼓勵，讓學生體會彈奏完整歌曲的快樂，并讓他們嘗試改變，靈活展現音樂的創造精神。
二、創設音樂情境，豐富學習內容
音樂是有感情的，一個好的演奏者是用情感演奏的，而不是簡單而機械地重復按鍵。鋼琴演奏也是如此，沒有感情，沒有故事，就沒有內涵，彈奏出來的音樂是沒有靈活的，也就不可能吸引其他人。在鋼琴教學中，教師可以先營造一個音樂學習氛圍。比如，展示一些與本堂課主題相關的音樂劇、音樂小故事等，讓學生不由自主地進入到這個音樂氛圍之中，體會到音樂中的情緒，并帶入自己的演奏當中。良好的音樂情境也與學生的心境有關，與“生物鐘”的反映有關。教師可以固定學生每天練習鋼琴的時間，讓他們一到這個時間點，就要不自覺地彈奏鋼琴，并且不輕易改變。規律是客觀的，但孩子學習的規律確實可以培養的，借助規律的作用，讓孩子彈奏鋼琴變得更加自然、舒適。除了音樂環境之外，還要注意物質環境的營造，將教室內裝扮一下，變得更加舒適、清新，呼吸順暢，空間明亮，利于精神的集中，利于情感的平靜和沉浸。當然，在教學內容上也要創新、改變，不能完全依照教材，而是以學生為主，可以在完成教學計劃的同時，按照學生的喜好來適當增加內容。比如某個動畫片特別受歡迎，學生希望學習其片尾曲，如果教師能夠增加這部分內容，會大大激發孩子們練習鋼琴的欲望，也在娛樂的環境當中提高自身的藝術修養和能力。
三、創新教學思路，以引導啟發為主
傳授教學方法是最普遍的教學手段，也是信息量最大、教學方法最直接的手段。這樣能使學生獲得豐富的鋼琴理論和彈奏技能，經過練習也能掌握一定的演奏技巧，進而可以與優秀的音樂作品相結合，可以產生音樂活化的碰撞。所以，傳統教學手段有可取之處，但是鋼琴教學不僅單單要求傳授知識，培養思維，還要求能夠進行音樂創作和賞析，這不是機械學習和練習就能做到的。創新教學思路，以引導啟發為主，在教學過程中注意對學生進行引導，讓他們嘗試體驗情感，產生思想和領悟，并有靈感出現。具體來說，在音樂教學中，多用體會、思考、想象等這樣的引導性的詞，少用“這體現了，表達了，可以感受到”這樣絕對性的詞。在學生未表達自己的情感時，教師不要提出限定性的詞，“圈住”學生的思維。而是要讓他們更多地發現和深究藏在鋼琴音樂背后的東西，可以學生“擅自修改”的一個音符，就能夠改變一首歌曲，體現出創新的意味。鋼琴是一種技巧的學習，但一味的模仿會失去自己的特色。所以創新教學思路，不僅要提高學生的鋼琴技巧，更要傳遞給他們創新音樂的想法和能力，以激發更大的音樂學習潛力。
四、堅持以人為本，充分利用教學機智
教學和其他工作不同，面對的是一群“什么情況”都能發生的孩子，他們會制造意外，會使課堂向與教師計劃不同的方向發展，好的教師會利用孩子形成的學習方向，而多數教師卻只能“硬生生”地將孩子“拽回”自己的教學思路。這里面就存在很大的差異，所以教育是一個靈活而又固執的事情，鋼琴教學更是如此。堅持以人為本的.教學理念，將教學重點放在提高兒童素質和文化修養方面，靈活處理教學過程中出現的各種問題，及時調整自己的教學思路，順應學生的學習節奏，利用教學意外，提升教學品質。堅持以人為本，同時要注意對學生教育的量力而行，發現學生出現疲勞、疲憊狀態時，就要暫停教學任務，或是穿插一些音樂欣賞的內容，放松孩子的雙手，而是用耳朵進行教育。這樣學生不僅沒有中斷鋼琴學習，而且得到了放松，還欣賞了樂曲，一舉多得。或者教師可以給孩子彈奏一首他們喜歡的歌曲，活躍一下氣氛，也放松一下緊張的學習節奏。當然，如果有的學生想要上臺來展示一下的話，也可以借助這個機會，培養學生們學習的榜樣，也增加學生的舞臺經驗。
五、小組共同學習，探索式鋼琴教學模式
鋼琴的彈奏方法需要摸索，反映到教學中就是需要探索式的教學方法，讓學生學會自己學習，自己練習。組織小組學習，成員之間可以相互監督，一個學生想要放棄了，其他成員能發揮影響作用。針對學生較少情況，還可以實現一對一結對，兩個學生可以同時進行練習，同時演奏等，成為一個小小的學習組合。在練習過程中遇到問題，相互之間可以提供建議，共同去探索、解決問題，培養創造思維。探究式的鋼琴教學模式重在學生情感方面的培養，要求學生多依靠自己來發現自己的風格，形成自己的演奏習慣，將作品進行再次創造，體現出學生自己的音樂智慧，使其更加具有感染力。所以，在教學中，教師可以適當引入一些鋼琴方面的問題，組織生生討論、師生討論，發揮學生主體性，幫助他們形成特色。
總之，新時期鋼琴教學方法必須創新，以“學生為本”，體現智慧教學、智慧練習、智慧創新等，重視練習，更重視思考，重視技巧，更重視情感。讓孩子能夠感受到鋼琴學習的快樂，而不是迫于某方面才來學習鋼琴。鋼琴技巧固然重要，一顆快樂的彈奏鋼琴的心更加重要。
參考文獻:
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