所謂情商簡單來說就是一個人情感方面的智商。隨著社會的不斷發展和時代的快速進步，情商的重要性越來越受到人們的認可，情商也越來越成為學生綜合素質的重要組成部分。高中語文教學內容蘊含豐富的人文情感，這是培養學生情商的重要資源。利用高中語文教學促進學生情商的發展既可以為學生的全面發展提供積極的影響，同時也能夠為情商教育的發展積累經驗，可以說是一舉兩得。
一、何為情商
情商這一概念最早是由美國著名教授彼得薩洛維和約翰邁耶一起提出來的。而后又有學者在他們的成果之上進一步研究，并且取得了令人矚目的成績。總體來說情商就是情感的智商，這是一個人生存和發展必須要具備的素質，情商的高低和個人的生存能力有著極其重要的關系。認識和管理自我，激勵自我，感知他人還有人際關系等方面是情商的重要組成部分。這幾個方面的發展對一個人一生的成長和發展都會造成巨大的影響。情商雖然說是情感的智商，但是其實情感也包含有一些非智力因素。這些因素類似于通常所說的天賦能力。而語文學習和情感的各方面內容之間有著比較高的契合度，語文學習對學生的情感發展有著重要影響，所以說用語文教學促進學生情商的發展是可行的。
二、如何通過語文教學促進學生情商的發展
（一）鼓勵和引導學生多閱讀
情商的培養和人的見識是分不開的，而提高人見識的一個重要方法就是讀書。語文是語言和文字的科學，語文學習需要學生對輸入的信息進行處理然后轉化成自己的東西再進行輸出，所以在語文學習的過程中閱讀鑒賞是重要的組成部分。而閱讀鑒賞可以幫助開拓學生的視野，讓學生對閱讀內容中的事件、思想、人物等產生更加深刻的認識；而且學生可以由人及己，即將自己放到閱讀內容中人物的位置上去思考和解決問題，這可以幫助學生更加清醒和深刻地認識和了解自己。在這一過程中學生對情緒的控制能力、對突發事件的應變能力還有對待挫折的能力等方面都會得到明顯的提高。舉例來講，高中閱讀鑒賞教學要求學生鑒賞《紅樓夢》這本書中的一些內容。為了促進學生的情商發展，同時也為了達到課程改革對語文教學提出的要求，教師可以就某一章節的內容讓學生自行搜集相關的資料，因為在搜集的過程之中學生必然會了解到其他相關內容。而后教師可以組織學生進行小組討論，在討論的過程中學生可以就人物的性格、思想、文章的事件內容等發表自己的看法。在這樣的'鑒賞過程中學生必然會了解到作者曹雪芹悲苦坎坷的一生，而曹雪芹卻留下了四大名著之一的《紅樓夢》，這不得不說是一件偉大的事情。由此學生還可以將司馬遷和曹雪芹進行對此，發現兩人身上的共性，對比兩人的個性。在這個過程中學生的思想會受到積極的影響，兩人身上的堅持、勇敢和面對挫折的精神等都會對學生情商的發展提供有利的幫助。學生會認識到，在面對困難的時候不應該懦弱地被動應對，而應該奮起反抗，不要被困難打倒。
（二）給學生表達思想的機會
以語文教學促進學生情商的發展不僅需要教師給學生輸入足夠的知識，同時也需要教師引導學生產出屬于自己的東西。而寫作和口語表達是學生表達自己思想的重要方式。通過這兩種方式學生可以真實地表達自己內心的情感，同時教師也可以通過學生的表達了解學生的思想狀況，從而接觸到更加真實的學生。學生可以將自己的情緒、情感等在作文之中表達出來，形成文字或口語表達，不比拘泥于形式。因此教師要積極引導學生表達自己的思想，同時也給學生提供表達的機會。學生的思想表達不能毫無目的，教師可以先給學生的表達設定一個主題。主題可以跟學生的情感相關，但是教師要切記不能將此變成應試教育的作文訓練，這樣只會讓學生對此產生消極的抵觸心理。高中語文必修教材中有一個單元的主題就是面對挫折，教師就可以選擇這一內容作為寫作的主題，讓學生在這一范圍之內談一談自己的想法。在學生寫完之后教師要進行認真地批改和賞析，積極重視學生作文之中存在的問題，采用科學的方法和學生溝通，幫助學生解決相關方面的問題。而且講評完成之后教師還要讓學生反思，幫助學生正確地對待挫折和困難，引導學生的思想向積極健康的方面發展。這樣在學生以后面對相似情況時就能夠選擇正確的對待方式和處理方法；此外口語表達也是培養學生情商的重要方式之一。人際關系的建立和發展與口語表達能力有著很大的聯系，正確的口語表達方式能夠讓對方如沐春風，反之則可能使雙方之間的關系受到無法彌補的傷害。情商的發展是循序漸進的，高中語文教學對學生情商的發展能夠起到積極的促進作用，所以廣大教師要在實際教學工作之中有意識地進行相關方面的教學。相信通過不斷地努力我們一定能夠做好相關方面的工作，讓學生正確地認識自己，正確地對待人生中可能出現的困難和挑戰。
參考文獻：
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