摘要：小學階段不僅是兒童生理發展的重要時期，更是兒童行為習慣，人格以及良好的個性品質，道德情感、意志、行為形成的重要時期。教師對兒童適當的懲罰可以幫助兒童明辨是非，改掉不好的言行，向好的方向轉變、發展，而教師不適當的懲罰則會對兒童造成身心傷害。本文對懲罰進行了整體的分析，并根據小學生的心理特點以及懲罰對小學生的影響，對教師應該如何運用正確的懲罰方法提出了幾點建設性的意見，為了能夠使小學生全面發展，推動小學教育更加完善。
關鍵詞：班級管理；兒童；教師；懲罰
一、懲罰與體罰的區別
懲罰從字面上簡單地理解就是懲戒、責罰，處罰。從心理學的角度來看懲罰是在有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡的刺激或者是不愉快的刺激，來消除或者一直這類反應的過程。在小學班級管理中懲罰是指教師對兒童的錯誤行為給予嚴厲的批評和教導，主要通過言語讓學生改正錯誤。體罰與懲罰不同，體罰是指教師通過暴力的手段對犯錯誤的學生進行處罰。小學班級管理中的懲罰具有不可替代的價值和意義。它不僅可以幫助兒童明辨自己的言語行為正確與否，得當與否，消除兒童不適當的想法，而且還可以幫助兒童改正言行，向好的方向發展，使兒童的人格，道德，行為符合社會和家長期望的標準。
二、小學生心理發展特點以及懲罰對小學生的影響
（一）認知發展
根據皮亞杰的認知發展階段論，小學階段的兒童在認知發展上處于具體運算階段，思維獲得可逆性，逐漸去自我中心化。因此逐漸有了集體的概念。在小學階段，由于年幼，兒童難免有些不適當的想法，教師要正確看待。
（二）人格發展
小學生在人格發展上處于勤奮敢對自卑感的沖突中。教師對兒童行為的平價，對兒童的自我概念具有重要的影響。兒童的人格的形成需要教師的幫助，需要教師幫助形成學習的勤奮感。
（三）道德發展
憑借科爾伯格道德發展的三水平六階段理論，我們不難看出，小學兒童處于前習俗水平到習俗水平的過度時期。對于小學階段的兒童我們不能輕易斷言存在著道德問題，有些兒童約束力不強，處于自我發展較為低級的階段，存在著行為不良的問題，如將同學或者班級的零花錢或文具等物品私自據為己有。在班級管理中，班主任對這種行為是嚴厲打擊，給予嚴重懲罰，教師也會通知家長并要求家長來到學校共同商討對這名學生的教育對策。
（四）懲罰對小學生的影響
教師在充分認識到小學生心理發展的特點以外，還要認識到懲罰對兒童所造成的影響。適當的懲罰能消除和抑制兒童不適當的行為發生的概率和頻率，使兒童從內心意識到自己的錯誤，并逐步改正錯誤和不適當的行為。而不恰當的懲罰則會讓兒童產生負面的心理從而排斥教師。當不適當的懲罰讓兒童感到自尊心受到傷害，則會情緒低落甚至產生自卑，有的時候也會產生抵觸情緒，與班主任對立，甚至是攻擊性行為發生頻率更多，與其他同學相處不融洽，從而影響整個班集體的風氣。因此，在班級管理中，教師的懲罰方式方法十分重要，要不偏不倚，兩端執其中，找到所為中庸的方法。
三、教師如何運用正確的懲罰方法進行班級管理
懲罰是小學班級管理中不可或缺的一部分，而有效的班級管理方法之一就是教師根據實際情況，具體問題具體分析，運用正確的懲罰方法。針對小學班級管理中懲罰的現象，教師是為了改正學生不適當行為和不良情緒，而懲罰對學生產生的影響我們應當慎重考慮，對于懲罰背后的原因也應當多方面思考。在此，以琿春市第一小學懲罰現象的研究，我認為教師正確運用懲罰進行班級管理應該從以下幾個方面出發：
（一）懲罰策略的提高
如今對兒童體罰以及變相體罰的概念已經淡化，教師應該在充分了解兒童心理的基礎上，使用有針對性的懲罰并且靈活變換成發策略。在對兒童進行懲罰時，首先要有針對性，犯了錯誤之后，使其知道受到懲罰的原因，知道這樣做會造成怎樣的后果。教師也要明確的來了解針對各種錯誤應該采取哪些方式，提高自身的素養。其次要有正面性，讓兒童直面自己所犯下的錯誤，不要躲避，直達內心深處，并且接受懲罰時知道什么才是正確的行為，因為教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會如何做人，如何做好人。最后懲罰要有及時性，即在兒童做出不適當行為的時候馬上呈現厭惡或不愉快的刺激，讓其明確這樣的`行為是錯誤的，正確引導，將錯誤扼殺在搖籃中。
（二）建立良好的班集體和良好的師生關系
蘇聯教育家馬卡連柯曾經提出“在集體中，通過集體，為了集體”強調集體教育的重要性。在小學班級管理中，建立一個積極向上、作風良好的班集體，發揮集體教育作用，能夠代替教師的懲罰，更好的約束兒童的某些不良情緒和行為。師生關系在班級管理中的角色可謂是舉足輕重。只有建立良好的師生關系，教師對學生的懲罰才會讓學生信服，才會降低學生產生抵觸情緒的可能。當然，良好的師生關系也會降低學生犯錯誤的概率。良好的師生關系要從教師努力提高人格修養開始，在兒童心中樹立崇高的威信。
（三）德育對班級管理的影響
德育無處不在，兒童道德水平提高了，形成內在的自我約束力，更能減少教師的懲罰，也方便教師使用靈活的懲罰方式。兒童道德水平的提高，依賴于教師擴展德育途徑。德育不僅限于道德課，更滲透在各科教學之中。懲罰不僅僅是對兒童不良行為的抑制，也是對教育現象、教育行為的一種深深的反思。為了讓兒童能夠更好地適應瞬息萬變的復雜社會，為了讓兒童能夠養成社會、學校、家庭所期盼的良好個性品質，為了兒童能夠更好地擁抱未來，我們教育工作者在提高兒童文化素質的同時，更應該致力于提高兒童的社會道德，行為習慣。正確認識兒童心理發展規律和特點，有針對性有時效性的對兒童不適當行為給予適當的懲罰，使學生及時有效的改正自身的錯誤。
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