【論文關鍵詞】輔導員 大學生 就業指導
【論文摘要】就業指導工作事關大學生能否順利、及時與充分就業,關系高校人才培養質量與和諧社會建設。輔導員作為高校就業指導工作的直接實施者,既有其不可替代的優勢,也有其不足之處。大力加強輔導員就業指導理論的學習與培訓,并積極參與和深入了解求職招聘工作,及時系統地掌握用人單位的招聘信息與選人規則等,可以有效地改進輔導員就業指導工作。
隨著我國經濟體制改革和高等教育變革的深入與發展,大學生就業問題日益備受社會各界關注,大學生就業工作隨之擺在各高校更重要的位置。輔導員作為大學生成長與發展的指導者和引路人,在肩負對大學生在進行日常思想政治教育與事務管理的同時,也承擔著對大學生開展就業指導的工作任務。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作的作用,對于促進高校畢業生順利、及時與充分就業具有重要意義。
一、高校輔導員開展就業指導工作的地位與作用
1、高校輔導員是大學生就業指導工作的直接實施者和具體落實人。
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導員既是大學生日常思想政治教育的組織者與指導者,又是大學生日常事務的實施者與管理者,也是大學生成長和發展的指引者與服務者,所以廣大輔導員在大學生的思想、學習、工作和生活等方方面面都有著相對密切的關系與較為明顯的作用。教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確輔導員的重要職責之一是:“積極開展就業指導和服務工作,為學生提供高效優質的就業指導和信息服務,幫助學生樹立正確的就業觀念。”因此,各高等院校對廣大學生不論是開展就業理論教育,還是落實大學生職業規劃工作,所選擇的實施者或者說必須依靠的主體也就是輔導員隊伍。換言之,各高校面向大學生開設就業指導理論課的主體教師就是輔導員,對大學生作職業發展規劃指導的同樣也是輔導員,甚至當用人單位來到高校招聘畢業生或者是學校對外推介畢業生時,與用人單位招聘人員交流與介紹學生情況的也基本都是輔導員,所以說高校輔導員是大學生就業指導的直接實施者與具體落實人。
2、高校輔導員開展就業指導能促進提高學生教育管理的吸引力和說服力。
輔導員工作的主要內容是對學生進行日常思想政治教育與事務管理。輔導員如果把就業指導與思想教育有機結合,既可以較好地把就業指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點,也可以使思想政治教育為輔導員開展就業指導提供方向和理論支柱。在實際工作中,輔導員可以根據學生的所學專業、思想觀念、就業心態等特點,加強人生觀、世界觀、價值觀與就業觀教育,加強就業誠信教育、就業心理健康教育和敬業精神教育,進而調整學生在就業方面的思想觀念,樹立正確的擇業觀,使學生順利、及時與充分就業。如此,輔導員開展學生日常教育管理工作的吸引力和說服力自然也就得到了提高與增強,大學生接受輔導員教育管理的自覺性與主動性也就更有保證。
二、高校輔導員開展就業指導工作的有利條件
1、熟悉分管學生的基本情況,有利于增強就業指導的針對性。
各高校的大多數輔導員都是剛畢業的青年教師,他們在年齡、閱歷等方面和分管學生比較接近,即使不是剛畢業做輔導員工作的教師,也因為相對長期并密切地接觸大學生,從而更了解當前大學生的思想特點與行為情況,與大學生沒有或很少有代溝問題,并且容易產生共鳴。另一方面,由于輔導員的工作涉及學生的思想、學習、工作與生活等方方面面,并經常與學生朝夕相處,所以輔導員對于分管學生的家庭背景、成長經歷、個性特點、氣質特性、品德修養、專業能力、綜合素質及其目標理想與人生追求等,都有著比任課教師和管理干部相對充分的了解與把握,因此輔導員開展就業指導工作既容易贏得大學生的信任也更具針對性。對于大學生在生涯設計、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙等問題,輔導員也容易憑借其角色優勢,與學生本人進行深入溝通,幫助學生客觀分析自身就業條件,引導學生積極克服就業困難,及時走出求職誤區。
2、了解學生就業政策與形勢,有利于提高就業指導的時效性。
作為大學生日常思想政治教育和事務管理的直接實施者,同時也是大學生就業指導工作的具體落實人,輔導員工作的重要任務之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業政策,努力教育和引導廣大學生樹立科學正確的就業觀,適時調整就業心態和及時就業。為有效地落實就業指導工作,輔導員必須認真學習和系統了解國家及地方的就業政策與形勢,正確掌握各地就業政策的精神實質與具體差異等,所以輔導員對大學生的就業政策與形勢有著比一般教師和干部更系統的了解與更全面的把握。因此,輔導員對大學生開展就業指導工作的時效性更強,不容易將已經過時的就業政策與就業精神傳授給學生,而會以最新的就業精神和就業發展態勢指導大學生如何抓住最有利的就業政策導向,實現及時就業和理想就業。
3、有相對穩妥的就業信息資源,有利于增強就業指導的實效性。
由于輔導員直接工作在為學生成長與發展提供教育、管理和服務的最前線,并且大多數是經常與大學生有著廣泛深入的交往與溝通,所以許許多多的輔導員自然而然成了分管學生的人生導師或知心朋友。因此當輔導員分管的學生畢業走上工作崗位后,但凡輔導員需要其所在單位的用人信息時,這些學生大多都會毫不猶豫甚至盡心盡力地既為自已的老師也為自己的母校提供所在單位的用人信息。換言之,輔導員的每個往屆學生幾乎都是一個相對穩妥的就業信息資源。再則,輔導員因工作關系或多或少都會與到學校招聘畢業生的各個用人單位的人事經理或招聘主管打交道,不論時間長短特別是相互聯系與交往時間長了的話,輔導員與這些人事經理或招聘主管自然也就容易建立起良好的工作關系,這又是一個相對穩妥的就業信息資源。三則,各高校為了更有效地開展就業指導與人才培養工作,基本都會由各學院或相關職能部門定期與不定期地組織輔導員等深入各用人單位或人才市場進行調研,在調研過程中同樣會或多或少地與有關用人單位或人才市場建立起相對固定的聯系,這也是一個穩妥有用的就業信息資源。所以說,比常人擁有更多相對穩妥有效的就業信息資源的輔導員,所提供或指引的就業信息也就更有用和更可靠,其就業指導工作自然也就更具實效性。因工作角色的便利,輔導員將就業指導融入學生日常教育管理與服務工作中,既能提高日常思想政治教育與事務管理的有效性,也容易抓住學生的興奮點,并有助于增強其就業指導的實效性。
三、高校輔導員開展就業指導工作的存在問題
1、缺乏系統的就業指導培訓與學習,就業指導理論性不強。
輔導員雖然相比一般的教師和管理干部更了解大學生就業的政策與形勢,并且多少也受過一些就業指導方面的培訓,但就輔導員隊伍的整體而言,輔導員普遍沒有接受過系統而專業的就業指導學習與培訓,更多的輔導員也沒有獲得相應的資格認證,具體而言就是更多的輔導員目前既沒有拿到就業指導師或職業指導師或職業規劃師證書等,也沒有人力資源與就業指導方面的專業背景,所以輔導員對學生開展就業指導的理論性明顯不強。
大多數輔導員開展就業指導時隨意性較大,形式和內容比較分散、單一、不系統。一般停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧,停留在向學生強調“降低或調整就業期望值”、“求職要注重講誠信”、“不做假簡歷”這些說教等方面。沒有足夠的就業指導理論功底作支撐,使得其就業指導更容易停留于表層,以至其對學生就業指導的長遠影響大打折扣,或者無法經得起時間的'考驗。作為被指導者的學生甚至學生家長、用人單位和學校等,也難以根本性的認同和滿意輔導員的就業指導工作。
2、缺少足夠的求職與社會閱歷,就業指導科學性不高。
由于輔導員基本來源于畢業后就直接到高校工作的本科生或研究生,并且長期工作和生活在相對社會顯得封閉和保守的學校環境,加上大多數高校的教育教學工作與人才培養模式與社會用人單位對人才的需求特點和錄用規則等,或多或少存在著明顯脫節或不銜接,特別是由于輔導員需要將更多的時間與精力用于學生日常事務的管理與服務,所以大多數輔導員在進入高校工作后也就不重視或者難于有機會參與或深入了解社會用人單位或人才市場的就業招聘工作。因此,廣大輔導員普遍缺少足夠的就業求職與社會閱歷,這也就導致其就業指導的科學性明顯不高。換言之,因為輔導員缺少足夠的就業求職與社會歷練,所以其就業指導更多的是停留在感性的認知層面,而難于深入到理性的現實層面。
四、改進高校輔導員開展就業指導工作的基本措施
1、大力加強就業方面的培訓與學習,努力掌握就業指導的基本理論與實踐技能,不斷提升就業指導的理論性。
鑒于絕大部分的輔導員只是接受過一些就業指導基本知識的學習與簡單培訓,普遍缺乏系統全面的專業培訓與學習,而參加職業指導師或全球職業規劃師資格認證,走專業化建設的路徑,則可以強化輔導員學習和了解就業指導與職業規劃等方面的基本理論與前沿知識,所以各高校和輔導員應積極主動地大力加強就業教育方面的專業培訓與學習,不斷提升開展就業指導的理論素養與工作水平。目標在于為求職者擇業、就業與職業發展,并為用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的職業指導師,由國家人力資源和社會保障部負責認證。全球職業規劃師(GCDF),是美國咨詢師認證管理委員會NBCC推廣的一個全球性的認證體系,專門用來培養專注在職業發展、職業生涯規劃和職業咨詢領域的專業人員。獲取GCDF,表明持證者已經掌握職業生涯規劃整套流程和方法,同時也意味著持證人加入了全球職業發展專業人員的網絡之中。
2、積極參與或深入了解求職招聘工作,及時系統掌握各類用人單位的招聘信息與選人規則等,不斷增強就業指導的科學性。
由于大學生畢業時根據各自的具體情況,在擇業時所選擇的用人單位與行業類別等是多種多樣甚至各不相同,而不同類別的行業與用人單位甚至招聘崗位的不同,雖然在基本素質要求與通行招聘模式上有共性的地方,但具體的招聘規則、選人方法等卻各有側重,所以為切實增強對學生就業指導的科學性,輔導員就必須積極參與或深入了解各類求職招聘工作,盡可能及時、全面、系統地掌握各類用人單位的招聘信息、規則與選人特點,進而有的放矢地進行就業指導。比如:對于有意考公務員的學生,平時應指導和要求其加強有關申論與行政能力方面的知識積累與培訓,多關注國家與地方的形勢政策特別是焦點等。對于志愿到外資企業發展的學生,應及時指導其加強英語口語的訓練,并引導其多學習外資企業的管理規則與相關習俗和禮儀等。
參考文獻
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