摘要：我國(guó)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦年限不長(zhǎng)，雖經(jīng)多方努力，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐課程體系、師資配五以及學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題。在對(duì)問題分析基礎(chǔ)之上，提出信管專業(yè)發(fā)展的相應(yīng)時(shí)策，希望能對(duì)我國(guó)高校信管專業(yè)的建設(shè)提供參考。
關(guān)鍵詞：信管專業(yè) 人才能力需求 師資優(yōu)化 學(xué)生就業(yè) 專業(yè)實(shí)踐
當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要資源和動(dòng)力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學(xué)有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）是一個(gè)新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介，在進(jìn)行了多次社會(huì)調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進(jìn)行修改和完善。但在教學(xué)方案實(shí)施以及就業(yè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題，需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析。
作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學(xué)科1960年起源于美國(guó)，其目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。之后，該學(xué)科就不斷地研究如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。在我國(guó)，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟(jì)信息管理”。教育部于1998年7月頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，將原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)合而為一，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與圖書館學(xué)專業(yè)、檔案學(xué)專業(yè)一起，合并到最新增設(shè)的管理類二級(jí)科目一管理科學(xué)與工程之中，專業(yè)學(xué)科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。教育部1998專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人術(shù)”。
由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導(dǎo)致信管專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院則偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，開設(shè)在管理學(xué)院則具有管理學(xué)性質(zhì)，還有開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院則偏重于計(jì)算機(jī)方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法。“求異”從表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，實(shí)際情況卻體現(xiàn)為固守原有的背景專業(yè)那塊“陣地”，是“保守者”應(yīng)對(duì)教育部專業(yè)合并政策的一種對(duì)策，給信管專業(yè)人才培養(yǎng)以及就業(yè)等帶來了不同程度的隱患。
為合理利用教育資源，各高校應(yīng)摒棄原有傳統(tǒng)觀念，在教育部給定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系指導(dǎo)下，各高校可以根據(jù)自身實(shí)際情況做出部分調(diào)整，但不能偏離該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位。以滿足社會(huì)化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人術(shù)避免學(xué)生知識(shí)面狹窄而無法滿足其參與知識(shí)創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會(huì)環(huán)境的要求。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析。
1、部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求存在“灰色地帶”。
一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向：一是強(qiáng)調(diào)IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相媲美；二是強(qiáng)調(diào)管理又過于弱化了IT技術(shù)，所培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)利用先進(jìn)的IT技術(shù)提升企業(yè)管理水平；三是IT技術(shù)與管理相融合，但實(shí)際效果不理想，如中國(guó)石油大學(xué)（華東）（以下簡(jiǎn)稱“我校”）。對(duì)于企業(yè)的具體動(dòng)態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設(shè)計(jì)大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設(shè)計(jì)不能和企業(yè)的實(shí)際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來，這使得學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間存礦灰色地帶”學(xué)生就業(yè)率比較低。
根據(jù)2002——2005級(jí)信管專業(yè)的離校前就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)的離校前未就業(yè)率比較高，主要有以下幾方面的原因：一方面是信管專業(yè)較新，很多環(huán)節(jié)還不是很完善，致使我們培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際人才需求存在偏離；另一方面是由于企業(yè)對(duì)于信管專業(yè)認(rèn)識(shí)的局限性，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，多倚重于計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)與軟件編程方面的人術(shù)。
2、高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱。
我國(guó)高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學(xué)歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：
（1）學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。
“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。據(jù)了解，在一些學(xué)校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。
（2）職稱結(jié)構(gòu)不合理。
職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。
（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。
信管專業(yè)教師持有的學(xué)位目前仍以碩士為主，取得過博士學(xué)位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。
（4）年齡結(jié)構(gòu)不合理。
40——54歲年齡段的中年教師偏少青年學(xué)術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。
顯然，師資隊(duì)伍的這種狀況無法適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊(duì)伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設(shè)的重中之重。
3。信管專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目效果不理想
信管專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，純理論課教學(xué)無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級(jí)的信管人術(shù)因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如信息系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，但這些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室的靜態(tài)實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用效果并不理想。以我校2002—2005級(jí)信管專業(yè)為例，專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容如表2所示。
根據(jù)學(xué)生的反映，實(shí)習(xí)效果較差，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，和當(dāng)初制定的培養(yǎng)目標(biāo)并不吻合。
三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究。
1、調(diào)查社會(huì)信息管理人才需求，消除“灰色地帶”。
為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學(xué)生能夠符合社會(huì)信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應(yīng)該積極地深人企業(yè)詳細(xì)調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實(shí)際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實(shí)際的信息管理人才需求，并且在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應(yīng)的支撐課程體系，如表3所示。
2、整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍。
在優(yōu)化師資隊(duì)伍方面除要注重引進(jìn)人才以及聘請(qǐng)外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，如圖1所示。通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學(xué)水平；通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學(xué)校與IT企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的角度分析和解決企業(yè)存在的實(shí)際問題，不斷提高自己的實(shí)踐能力，才能教好學(xué)生。當(dāng)然在校教師也必須注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的`活力。
3、完善信管專業(yè)教學(xué)體系。
信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，完善教學(xué)體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，信管專業(yè)的主要研究?jī)?nèi)容是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，它有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設(shè)核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學(xué)大綱和教材建設(shè)工作以及創(chuàng)新教學(xué)模式（如圖2所示的面向解決問題能力的教學(xué)模式）是我們研究的主題和方向。
4、完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)。
信管專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)是獲取理論知識(shí)的重要途徑，但專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該重視，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和動(dòng)手能力。針對(duì)理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容，將本專業(yè)的實(shí)踐體系分成上機(jī)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)層次，每個(gè)層次又分別從多個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。
因此，各高校應(yīng)根據(jù)有關(guān)的意向調(diào)查，結(jié)合企業(yè)“只需要馬上可以用的廠和信管專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)”的問題與特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思路重新調(diào)整專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如建立校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。深人實(shí)際到企業(yè)的信息管理部門進(jìn)行調(diào)查，為畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的信息管理工作奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
四、結(jié)論。
信管專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)與管理相互結(jié)合的實(shí)用型專業(yè)，該專業(yè)研究的對(duì)象是一個(gè)組織及其計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，更強(qiáng)調(diào)信息的組織與管理，雖然也強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)只是工具，不是實(shí)質(zhì)，最終目的是如何利用IT技術(shù)規(guī)范管理和提升管理水平。因此，在培養(yǎng)過程中高校應(yīng)加強(qiáng)信息組織與管理以及系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)流管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練，使得培養(yǎng)出的學(xué)生既懂經(jīng)濟(jì)管理，又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法以及應(yīng)用，畢業(yè)后能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。
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