1高職英語教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的意義
1.1打造優(yōu)質(zhì)學(xué)生，提升綜合素質(zhì)
就我國教育部門出臺(tái)的規(guī)定看，針對(duì)新時(shí)期技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)有了具體標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校加強(qiáng)英語課程設(shè)置，以滿足今后學(xué)生走向社會(huì)的職業(yè)技能需要。對(duì)于國家教育部門來說，實(shí)施這一規(guī)定是對(duì)高職院校原有性教學(xué)模式的改變。通過培養(yǎng)高職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)生能更好地掌握專業(yè)英語，提升英語的實(shí)用性，學(xué)校進(jìn)而培養(yǎng)出新時(shí)期的優(yōu)質(zhì)高職學(xué)生。此外，以英語教學(xué)為媒介進(jìn)行的職業(yè)能力培養(yǎng)，能有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)英語和專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力提升有重要作用。
1.2社會(huì)發(fā)展要求高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有英語能力和職業(yè)能力
自進(jìn)入新時(shí)期以來，世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展不斷深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加大。企業(yè)要想占有更多的市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)是必然之路，怎樣在的要求中立足，人才爭(zhēng)奪是關(guān)鍵�，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求不僅局限于專業(yè)技能，更體現(xiàn)在英語、職業(yè)道德等多個(gè)方面。伴隨近些年全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的發(fā)展，世界各國各項(xiàng)事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，具備良好的專業(yè)英語及英語交流能力的人才更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在外企或跨國公司中，專業(yè)技能與英語能力兩個(gè)條件缺一不可，也直接證明高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
2高職院校英語教學(xué)的問題分析
2.1忽視高職院校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展
我國目前大部分高職院校所開設(shè)的英語課程，與高中英語無異，都是從語法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)講起。但從高職院校類型看，其學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非升學(xué)或提升理論知識(shí)，而是要以英語教學(xué)為契機(jī)向?qū)W生介紹關(guān)于本專業(yè)的技能型英語。顯然高職院校教師沒有認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)英語教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生并無實(shí)質(zhì)幫助，導(dǎo)致高職英語課程形同虛設(shè)，英語也不能得到學(xué)生的重視。
2.2忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展
盡管我國政府和教育部門要求高職院校進(jìn)行教學(xué)革新，也有部分高職院校根據(jù)政策進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)定，但改革重點(diǎn)依然在專業(yè)課上，對(duì)于英語課程改革明顯重視程度不足。我國當(dāng)前高職院校英語教學(xué)，依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂中主要通過老師口述完成教學(xué)，學(xué)生則只需安靜聽課。可以看出，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、個(gè)性、思維開拓等方面的提升被忽視，職業(yè)能力培養(yǎng)則更是不可能。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣程度不高
我國多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣程度不高，一方面高職院校學(xué)生更看重實(shí)際專業(yè)技能的掌握，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上較為努力；另一方面，受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相比高校學(xué)生較弱，加上學(xué)校對(duì)英語教學(xué)開展重視程度不足，自然不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生對(duì)英語的好感不足，有的學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語。
3針對(duì)高職英語教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策
3.1革新教學(xué)方式，完善教學(xué)設(shè)施
首先，革新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，即改變?cè)瓉斫處熢谡n堂中占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，在此基礎(chǔ)上融合職業(yè)技能知識(shí)，完成對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。在英語，教師要注意主次關(guān)系，以英語教學(xué)為主、職業(yè)能力教學(xué)為輔，既能保障學(xué)生英語能力提升，也能保障職業(yè)能力提升。其次，為完善學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)的相關(guān)場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施上也有了新的`要求，即英語語音室、學(xué)校外語角建立，提升學(xué)生的英語溝通和交流能力。
3.2革新英語教學(xué)觀念
革新英語教學(xué)觀念，首先就要打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際專業(yè)，建立職業(yè)英語教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力。為保障學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到英語和職業(yè)能力，要求高職院校定期對(duì)學(xué)生英語技能進(jìn)行考試，具體的內(nèi)容則以今后企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為準(zhǔn)，以保障學(xué)生畢業(yè)后擁有好的就業(yè)去向。實(shí)施英語職業(yè)能力考試，可以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最終目的。具體如對(duì)電子設(shè)備制造專業(yè)學(xué)生，通過英語職業(yè)能力考試，能考查學(xué)生對(duì)電子部件、缺陷、研發(fā)技術(shù)與國外差距等方面的英語能力掌握情況，對(duì)其今后走向外企或是進(jìn)入研發(fā)部門都具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.3增強(qiáng)高職學(xué)生英語溝通技能
首先，語言是交流的藝術(shù)，高職學(xué)生要想提升英語交流能力，第一點(diǎn)就要學(xué)會(huì)聆聽。實(shí)際上，在與他人交流中，很多人認(rèn)為只要能表達(dá)自己看法，能夠與他人交流達(dá)成一致即可獲得對(duì)方肯定，完成一次“漂亮”的談話。其實(shí)不然，雙方在進(jìn)行交流中，學(xué)會(huì)傾聽的人能夠?qū)W習(xí)到與他人交流的精髓，進(jìn)而與他人進(jìn)行有效交流。在英語教學(xué)中，教師可以通過各種教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)境，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽他人看法，進(jìn)而在交流中更能掌握到談話的要領(lǐng)。其次，需要明確一點(diǎn)，即教師與學(xué)生并不是對(duì)立者，而是學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)提升領(lǐng)域的交流協(xié)作者，只有確立好平等、友愛的師生關(guān)系，才能推動(dòng)教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生交流的有效性，降低學(xué)生對(duì)教師和英語課堂的恐懼心理。平等友愛環(huán)境下開展的英語教學(xué)，更能提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)英語能力，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。
4結(jié)束語
總的來說，在高職院校中開展英語課程要立足于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生打造成為企業(yè)需要的技術(shù)性人才，通過提升學(xué)生英語能力，也能在一定程度上提升學(xué)生自信心，使其能更好地進(jìn)入社會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于高職院校來說，培養(yǎng)具備較高英語能力的技術(shù)型人才不是短期內(nèi)就能完成的，需要完備的培養(yǎng)戰(zhàn)略和課程體系。
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