計算機專業創新能力培養與改革策略的探討論文

2021-06-28 論文

　　摘要:本文從培養計算機專業學生創新能力的意義、計算機專業教學中影響創新能力培養的因素分析、計算機專業教學中培養學生創新能力的改革策略闡述基于創新能力培養的計算機專業教學改革策略，希望為研究計算機專業教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

　　關鍵詞:計算機專業論文

　　大數據時代的來臨，信息技術的水平是衡量一個國家科技水平的標志，信息技術的水平提高促進其他行業的發展，同時其他行業的發展對信息技術的革新起到促進作用。計算機專業是培養信息技術人才的搖籃，現代企業用人標準在不斷變化，計算機專業傳統教學模式已經不適合現代人才培養需要，高校都在進行雙創教育的過程中，計算機專業更應該重視學生的創新能力的培養，在教學過程中，融入創新意識去培養IT信息技術人才，能有效的為現代企業培養應用型高級人才。

　　1培養計算機專業學生創新能力的意義

　　計算機技術應用到各個領域，促進了其他行業的發展，同時其他行業的發展促使計算機技術不斷革新，以適應現代社會發展的需要。現在企業都需要應用型高級人才，具有一定的創新能力，因此計算機專業在制定人才培養方案的過程中，要有目的的培養學生的創新能力，創新是一種生產的動力，計算機學科一種應用型的學科，要提高學生的實踐技能，必須不斷創新，提出新技術，以滿足其他行業發展的需要。計算機專業學生利用計算機作為載體解決實際問題，需要培養學生能應用計算機軟硬件知識解決實際問題，創新能力是解決實際問題的根本能力，但具有創新能力的人才一定具有雄厚理論基礎，較強的實踐能力，能利用計算機進行軟硬件的實際設計能力。現在對大學生的考核應該多元化進行考核，有助于提高學生的綜合素養，能為企業培養具有創新能力的應用型高級人才。計算機專業學生考核不僅進行理論考核、技能考核，還有進行創新能力考核。學生通過計算機進行創意設計大賽，教師要對創意設計大賽效果好的同學進行一定的獎勵，鼓勵學生進行創新。搭建平臺讓學生參加創新能力設計大賽，取得成績的同學要進行一定的獎勵，提高學生進行創新設計的興趣，激發學習潛能，能有效的提高學生創新能力，對培養學生綜合素養起到重要保障作用。

　　2計算機專業教學中影響創新能力培養的因素分析

　　2.1忽視興趣培養，重灌輸輕引導

　　計算機專業的課程一般都比較抽象，學生不容易理解。傳統的教學模式主要以教師講授為主，學生被動的學習，沒有提高學生學習的興趣。在教學過程中，沒有激發學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生思維活躍起來，利用大腦積極去思考問題，有效的培養學生的邏輯思維能力，能有效的分析問題，解決問題能力。教師注重講解，學生的思想意識沒有有效的形成，忽視學生引導作用，重視對學生的監控管理，不能激勵學生有效的學習，利用所學知識解決實際問題。采用灌輸的教學方法，學生基本處于聽、記的狀態，學生缺乏思考問題的空間，不利于培養學生獨立思考問題能力，沒有形成的創新意識。教師授課基本采用多媒體教學，授課的過程中，根據自己備課內容進行有效的進行，沒有給學生提供想象力、創造力的機會。

　　2.2教學方式單一，重理論輕思考

　　計算機專業教學現在基本采用多媒體教學，利用多媒體教學在一定程度上能提高學生學習的興趣，但教師基本都用PPT教學，主要還是以教師的講授為主，學生缺乏獨立思考。多媒體教學基本還是以理論教學為主，教學方式單一，沒有解決實踐技能提升問題，這對提高學生創新能力是不力的，要想培養學生創新能力，教師必須在課堂上讓學生積極思考，成為課堂上的主宰者，能主動去學習，能利用所學的理論知識，解決工作中的實際問題，增強學生創新意識，有助于提升學生的綜合素養。

　　2.3考核方式單一，書面多實踐少

　　計算機專業傳統的教學模式已經不適合現代社會的發展需要，企業現在需要應用型的高級人才，對學生的實踐能力、創新能力都有一定的要求。教學考核是檢驗教學改革的關鍵因素，傳統的教學考核主要是試卷考核，注重學生的理論學習，考核實踐知識點少。傳統的學生考核沒有體現出學生實踐能力，創新能力，考核形式單一，不適合現代學生發展需要。根據現在人才培養標準，學生應該具有雄厚的理論基礎、較強的'實踐技能，具有一定的創新能力，計算機專業人才培養要符合現代企業的用人標準，為計算機相關企業培養應用型的高級人才，為計算機類企業發展提供人才保障。

　　3計算機專業教學中培養學生創新能力的改革策略

　　3.1注重興趣培養，激發學生創新意識

　　興趣是最好的老師，在教學過程中一定要注重學生興趣培養，激發學生創新意識。傳統的教學方法不能提高學生學習興趣，必須采用多元化的教學方法，培養學生學習興趣，激發學生學習潛能。計算機專業課程比較抽象，不容易理解，但比較適合項目化教學，項目化教學是引導學生根據所學知識解決工作崗位的實際問題，能提高學生分析問題、解決問題能力。在項目化教學的過程中，教師是課堂的組織者和實施者，學生是課堂主角，能充分調動學生學習的積極性，學生能利用所學知識進行項目實驗，達到教師所給項目的功能，指標，實現自己的項目，在項目制作的過程中，學生可能對項目的外觀、功能、實用性等進一步完善，能引導學生積極思考，理解所學理論知識在實踐項目制作過程中的實際應用，有助于提高學生創新能力，符合現代企業對計算機專業人才的要求。

　　3.2營造問題情境，培養學生思考能力

　　計算機教學現在可以借助于互聯網技術，在智能手機普及的今天，教師可以采用翻轉課堂、微課的形式進行授課，利用網絡平臺，布置學生預習任務，讓學生對課堂上講課的知識有一定的認識，知道哪些知識有問題，在課堂上提出來進行有效的解決。教師在課堂上進行教學設計，搭建教學環境，設計問題情境，培養學生獨立思考能力。比如在講解程序設計的課程中，程序設計的方法有多種，但所得結果是固定的，可以讓學生嘗試多種方法去實現，最后師生對每種方法進行評價，找出解決問題的最優方法，讓學生積極思考，利用多種方式去解決問題，即使有時候解決不出來，也有效提高學生創新能力。

　　3.3加強實踐環節，培養學生創新實踐能力

　　現代企業發展需要大量的應用型高級人才，高級人才需要具有較強的實踐能力，同時具有一定的創新能力。加強實踐環節，注重對學生實踐能力的檢驗，既能夠幫助他們學以致用，加深對知識的理解，又能夠直接提升他們的創新能力。實踐教學是對學生綜合能力培養，提高學生創新能力的基本保障。總之，傳統的計算機專業教學模式已經不適合現代大學生發展需要，基于創新能力培養的計算機專業教學改革經過實踐證明是符合現代人才培養需要，計算機專業為社會培養大量現代化信息技術人才，互聯網+時代企業發展需要信息技術人才，尤其需要具有創新能力的信息技術人才。

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