通過對語言課程《新課標》的研讀可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)過程中對作文教學(xué)要求是讓學(xué)生學(xué)會清楚地表達自己，能夠根據(jù)日常需要和常見表達方式編寫和發(fā)展書面語言技能。而在實際教學(xué)過程中由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及語言匱乏，小學(xué)生筆下的作文要不就是流水賬式的純粹的記述，要不就是文不達意亂寫一氣，不能達到新課標對小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該達到目標的要求。教師教學(xué)的過程中要運用合適的方法，通過引導(dǎo)式的教學(xué)使學(xué)生的寫作能力達到課程標準的要求，這是作為小學(xué)語文教師不可推卸的責任。
一、積累寫作素材
無話可說或者詞不達意是小學(xué)生在寫作文的過程中普遍存在的問題，分析造成這一現(xiàn)象的原因，首先與小學(xué)生生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗少有很大的關(guān)系，更重要的原因是小學(xué)生對寫作素材的積累不夠，常常導(dǎo)致看到有意思的場景，或者美妙的畫面不會描述，或者描述的語言貧乏，提不起讀者的任何興趣。因此小學(xué)語文作為教學(xué)的第一步應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材。可以從以下兩點做起：第一，通過課外閱讀來積累材料。課外閱讀是毋庸置疑是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中最重要的一種學(xué)習(xí)方式，班級可以設(shè)置課外閱讀角以及有組織的課外閱讀小組，同時教師也可以要求家長帶領(lǐng)孩子在放學(xué)后或者周末去圖書館或者科技館紙類的學(xué)習(xí)場所，幫助學(xué)生積累素材。第二，通過實際的教學(xué)案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)材料的積累。例如，在《美麗的秋天》一文的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生們自己對美麗的秋天的各種場景進行相關(guān)的描述，結(jié)果令我不甚滿意，許多學(xué)生對碩果累累的金秋的描述不能令我感到一絲的收獲之喜。為了改變這種現(xiàn)狀，我將學(xué)生們領(lǐng)出教室，走近田野、公園，讓他們先對秋天有一個直觀的感受，然后我通過PPT的形式向他們展示了與秋天相關(guān)的如詩如畫的圖片，并在這些圖片展示的過程中配以與此相關(guān)的優(yōu)美的語言描述，讓學(xué)生邊欣賞邊積累。最后帶著剛積累的知識讓他們重新對美麗的秋天進行描述，這時學(xué)生的作品雖然結(jié)構(gòu)還不太成熟，但是在措辭方面已經(jīng)有了很大的進步。水滴石穿的道理也同樣用于語文作文教學(xué)的過程中，語文寫作的過程中需要不斷積累知識。
二、培養(yǎng)寫作技巧
在閱讀了大量的優(yōu)秀文章后，不難發(fā)現(xiàn)華麗的語言和巧妙的寫作技巧是缺一不可的，華麗的語言是文章的外在表現(xiàn)形式，而寫作技巧是構(gòu)成文學(xué)作品藝術(shù)性的內(nèi)在因素，因而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧也是至關(guān)重要的。教師在寫作技巧的培養(yǎng)過程中可以采用穿插教學(xué)法，例如在教學(xué)《一件難忘的事》一課時，不難發(fā)現(xiàn)這是一篇典型的記敘文，學(xué)生寫這類文章最容易出現(xiàn)的問題就是流水賬式的文章，看起來文章合情合理，但是卻沒有任何新意。為了避免此類問題的出現(xiàn)，可以這樣展開教學(xué)：抓住《一件難忘的事》必不可少的六要素。先讓學(xué)生將這六要素逐個列出。接著教師將記敘方式，即倒敘、插敘、順敘的寫作技巧講述給學(xué)生，最后要求學(xué)生選擇任一記敘方式展開寫作，在寫作的過程中將六要素穿插進去，同時在每一要素的寫作時注意對此展開潤色，使文章變得更加生動。在對時間的描述時注意把握時間的特殊性，在對地點的寫作過程中注意所選場景的渲染，在對人物的刻畫過程中抓住人物的外貌特征，對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的寫作過程中要注意其邏輯性等。通過這樣穿插式的教學(xué)方式展開對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，既讓學(xué)生在寫作的過程中把握了文章的整體框架，又讓學(xué)生掌握了每一部分寫作的技巧。
三、鼓勵自由表達
寫作文的過程本質(zhì)意義上就是學(xué)生通過文字的形式對某一件事情、某一個人、某一場景發(fā)表自己的想法。教師在教學(xué)的過程中要注意鼓勵學(xué)生自主寫作、自由表達自己的想法，不要試圖通過教師自己的思想來控制學(xué)生自己想要表達的愿望。只有不被束縛的思想才能創(chuàng)造出優(yōu)美的文章，才能讓學(xué)生意識到寫作是一件通過文字表達自己的所見所聞、喜怒哀樂的有趣的事情，而不是一件枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。當然，這里所說的自由寫作并不代表是讓學(xué)生隨心所欲地進行創(chuàng)作。自由表達指的是引導(dǎo)學(xué)生通過文字表達每個人不同的思想，比如對大海的描述，可以是無邊無際，也可以是廣袤無垠。但是在鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作的過程中教師也要對學(xué)生在寫作的過程中所需要用的生活常識、寫作技巧進行規(guī)范化要求。比如寫一篇記敘文，不能前半篇是順敘，后文又成了倒敘。教師是學(xué)生自由寫作過程中基本寫作規(guī)范的把關(guān)者，在實踐教學(xué)過程中教師要注意把握這個程度，既不要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮學(xué)生的思想，也要注意引導(dǎo)學(xué)生不要讓學(xué)生的作文天馬行空。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識作文教學(xué)的重要性，將作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重難點，在教學(xué)實踐的過程中不斷探索適當有效的教學(xué)策略。當然，作文的教學(xué)過程中也要充分注意理論與實踐相結(jié)合，在豐富的語言知識積累以及掌握了巧妙的寫作技巧的基礎(chǔ)之上，融入實際生活中的元素的作品才稱得上是有血有肉、實實在在可以打動讀者的成功的作文。
【參考文獻】
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