［摘要］運算能力是數學學科中的最為重要的能力之一，它是數學學習的基礎內容，同時還關系著生活和今后學習等許多方面，因此，小學階段運算能力的培養十分關鍵。我結合自身教學實踐，對小學高年級數學運算能力培養的策略進行了初步探究與總結。
［關鍵詞］運算能力；時間觀念；思路；技巧
許多小學生運算能力是其學習數學的薄弱環節，首先，他們不能有效規劃、控制時間，導致出現試題還沒做完就要交卷的現象；其次，他們做題思路形成緩慢且容易出現漏洞或者錯誤，影響運算的進程；再次，他們運算的技巧和良好的做題習慣匱乏，不能通過捷徑將運算簡化。針對上述現狀，教師們應該積極創新教法來緩解這些問題，我認為可以從以下三個方面著手。
一、培養時間觀念，合理控制時間
時間觀念對于做各學科的題目來說都很重要，對于數學運算來說也尤為關鍵。良好的運算能力要求學生不僅計算得準確，而且速度要盡可能快，在考試時應留出自己檢查的時間來。因此，在課堂上教師可以注重培養學生的時間觀念。每帶領學生們學完一課之后我就會組織他們進行限時訓練，如學習“小數乘法”這一章的過程中，每節課我都會留出5分鐘時間給學生們出一些小數乘法題，一來可以檢驗大家的學習效果，二來可以促進學生盡快熟悉小數的乘法運算。比如前幾天大家的平均做題速度是5分鐘做50道題，那么幾天之后就要把時間限制縮短到4分55秒，再過幾天可以再次縮短到4分50秒。在限時訓練中我會要求學生們每人帶一塊手表，然后告訴他們做題的規定時限，這樣學生可以通過看手表自己掌握做題的速度。我還會在限時訓練中適當地給予學生一些壓力，如在訓練開始時，我會大聲喊出“開始”，讓學生對這樣的訓練引起重視；在到達規定時間時，我會馬上喊出“停！”然后學生們要立即放下筆，嚴格遵守時間的約定，這樣可以給學生形成適當的壓力，而且可以激勵他們更快地運算。我還會讓家長配合訓練學生的時間控制能力，如學生做家庭作業時，家長在一旁計時，然后將時間記錄下來，這樣我在批改作業的過程中，還可以了解到學生的做題速度，通過平均速度有目的地制定新的訓練方案。控制時間的能力不僅是運算能力的基礎內容，更是今后學生在學習中形成時間觀念的前提和基礎。
二、快速而高效地形成做題思路
許多學生運算能力弱與做題思路形成緩慢、正確率低有很大關系，如果在運算之前就找到正確的方向并很快形成思路，那么運算時就會變得胸有成竹，且效率也有保證。因此教師可以輔助學生快速而高效地形成做題思路。比如在學習“長方體和正方體”這一課時，我想要通過例題來幫助學生進行快速形成思路的訓練，于是出了一道例題：一個長1.6米、寬50厘米、高120厘米的玻璃柜子需要在各個邊安置角鐵，問一共需要多少米角鐵。展示出題目后我引導學生們：“看到這道題，通過讀取條件和問題，大家最先想到的是什么？”有同學提出以加法的.方式將柜子的邊長加起來。我向他們點頭示意：“是的，我們首先想到的是計算的方法，如用加減還是乘除。現在確定了計算方法，那么邊長如何計算呢？”很快有學生提出要利用邊長的公式，我向他豎起大拇指并說：“這就是我們最基本的做題思路，通過條件和問題，確定算法，輔以公式。”然后我將“條件+問題→算法+公式”的板書列在了黑板上。這樣的方式，不僅強調了題目中問題和條件在做題時的基礎地位，還為學生的做題思路指明了方向并指點了思路的形成方法，一舉多得。
三、時常總結運算的技巧和習慣
我時常帶領學生們一起總結運算的技巧和好習慣，比如“簡易方程”的題目考查的是學生正確設未知數求解、列簡易方程。因此根據這一章的習題我帶領學生們總結出了如下技巧：先明確題目中哪些是變量而哪些是固定不變的量；設未知數x的時候要盡量選取較小且容易表示的變量；在檢查方程正確與否時要重視確保等式兩邊平衡。再比如像“47+52+39+61+18+93=？”這樣的題目，學生可以利用加法結合律將其轉化為（47+93）+（52+18）+（39+61）=140+70+100=310，這樣湊成整十整百的數計算起來就更加方便快捷了。比如對于與11有關的乘法像“11×18=？”這樣的形式，可以利用“兩邊一拉，中間相加”的訣竅，將18兩邊一拉，第一位數是1，最后一位數是8，中間相加即1+8=9，那么中間位數就是9，則答案等于198。這樣的技巧和習慣的總結總能讓學生感到豁然開朗。總而言之，小學高年級學生數學運算能力的培養可以分三個部分：構建他們的時間觀念以促進他們合理控制時間；通過教學輔助他們快速而高效地形成做題思路；教師時常帶領學生們總結優秀的運算技巧和做題習慣。以上只是我關于小學高年級學生運算能力培養策略的初步總結，相信在教師們大膽探索和創新教法、總結反思的不懈努力之下，一定會找到更多、更好的運算能力培養策略，將數學課堂建設得更加高效。
參考文獻：
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