忙碌的一學期轉眼就過去了，回顧教學過程，在實施新課程標準的時，遇到了不少困惑。暑期，通過翻閱資料及學習，為教學中的困惑找到相應的對策。
困惑1：角色轉換難。
教師對自己如何把握新課程理念，如何履行新課程標準下的教師責任與義務感到茫然。如有的教師認為新課程下的課是越來越輕松了；有的教師認為這樣的教學必然導致學生身體素質下降，以后的帶隊比賽怎么辦等等。
對策：
新課程改革是國家教育部經過反復論證后決定實施的，所以這是大勢所趨，是課程發展的必然選擇。而為什么我對新課程的實施感到束手無策、處處為難，籠統的以一句“師生角色轉換難”而把“難”的責任又推卸到新課程標準或制訂新課標的人呢？其實，“角色轉換難”這句話一語破的地道出了我自身存在的問題，真正的原因在于我們還沒有完全脫離傳統的教學模式和教學經驗的思維定式，仍留戀和習慣于傳統。
首先要明確本次課改的真正原因。以前的教學，大致存在著以下問題：一是教材單調、枯燥，重復出現的教材比較多；二是教師沒有自主權，要么是一味地教教材，一成不變的照樣畫葫蘆，要么索性將競賽項目、達標內容、中考內容作為教學的主要內容，這樣的教學勢必使學生反感而導致厭學情緒的加深；三是教學中采用的教學方法對學生的針對性不強，方法老調、千篇一律，缺乏面向全體學生的意識，往往采用成人化的教學手段甚至于用專業運動員的訓練方法進行教學；四是教師主導地位偏重、學生主體地位體現不明顯，缺少人性化的教學導致學生存在著“吃不飽”和“吃不了”的普遍現象；五是有部分教師在上課前的準備工作做得不充分，備課不認真，想上什么就上什么，想怎么上就怎么上，隨意性過大。
正因如此，我認為新一輪課程改革是十分必要的，方向也是正確的。
其次，在真正理解課改的原因之后，我們是否可以多花些時間去學習新課改的理論書籍，去進一步理清課改的整體思路，去了解實驗地區涌現的先進方法，去實踐和摸索？如有許多教師提出了“收與放”的問題，如果我們在教學中努力塑造好自己的人格魅力，運用好語言藝術，抓好課堂常規，有目的地組織好教學過程，相信，我們在解決這個問題時就會容易多了。由此可見，要解決好“角色轉換難”的問題，關鍵是要提高教師自身的素養，而提高素質與能力又不是外力可以隨便左右的，所以沒有教師自己的努力，哪怕有再多的專家指導，角色轉換永遠是個難題。
困惑2、組織教學難。
在自主、合作、探究課堂教學新理念下，如何正確、合理地采用教學方法，使學生既喜歡上體育課（身心得到和諧發展），又能夠掌握一定的運動技能（枯燥的動作技能的掌握必然是很大一部分學生不愿意學的）。而且對學生的收與放的程度如何把握，教師感到困惑。
對策：
首先要明確體育教學的三大目標：一是必須讓學生身心得到愉悅和放松，作為教師應該想方設法組織和引導學生積極參與，讓學生真正成為課堂的主人，這是教師的責任，也是教師水平的體現。二是通過課的組織與教學，必須使學生得到充分的活動和鍛煉，當然運動量和強度必不可少，這是體育課的特點。三是通過課堂教學，通過學生的充分活動使他們了解一定的`知識、掌握一定的技能。
其次、從教師角度講，提高教學效果的方法可以多種多樣，重要的是教師要會靈活運用。如在教學中要根據學習的內容，尤其在理論課和動作技能的教學中要適當采用直觀教學法，多運用多媒體設備；要根據教學的需要，幫助學生確立能夠達成的目標，使之有的放矢的進行學習；教學方式要服務于學生的學習方式，要學會換位思考，多站在學生的角度思考問題；教學要密切聯系學生的生活世界，使他感到親切又有興趣等等。
第三、要弄清自主、合作、探究的內在含義。真正的自主，是學生在教師指導下有目的、有組織、有計劃的活動，教師必須按照學生的個體差異和掌握程度讓學生自主活動，同時也必須由教師向不同組別或程度的學生提出不同的要求，所以真正的自主并不是放任自流，也不是不要方法。
第四、在教學中還要注意學習方式與器材搭配使用的問題，如杭州的一堂教學展示課中，其中的一項內容是四人一組“旱地滑雪橇”，教師巧妙的用木板來代替“雪橇”，下面用體操棒來做滑輪，讓學生四人一組進行合作游戲。這樣的處理既培養了學生共同配合、團結協作的精神，又體現了課堂教學延伸到課外的思想，使學生在身體得到充分鍛煉的同時也懂得了搬運重物的新方法。
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