一、能突出重點、突破難點
一堂課就像一場戰斗，需要有周密的安排和部署。那里應該重點防護，那里是進攻的缺口，都必須一一弄清并做好相應的安排。每一堂課都要有一個重點，接下來整堂課的教學就圍繞著這個重點來逐步展開。有些學校搞目標教學試點時，往往是在黑板的左上角將重點難點簡短地寫出來，以便引起學生的重視。然而重點難點不僅僅是寫在黑板左上角就行，重要的是在教學中自然而然地讓學生明白重點、難點并把注意力集中到重點難點上。教學時，通過聲音的高低起伏、手勢的變化、板書的強調等或數學模型、投影儀等直觀教具，激發學生的學習興趣，引導學生把學習的精力投入到重點內容上來。例如教學一次函數時，需要結合具體情境引導學生體會一次函數的意義，根據已知條件確定一次函數表達式。重點是讓學生學會畫一次函數的圖象，根據一次函數的圖象和解析表達式y=kx+b(k≠0)探索并理解其性質(k＞0或k＜0時，圖象的變化情況。難點是能用一次函數的知識來解決實際問題。
二、選擇恰當的教學方法
俗話說:“教學有法，但教無定法，貴在得法”。關于教學方法，沒有萬能的放之四海而皆準的方法或者最好的教學方法，只有最適合的方法。因為學生的已有的知識水平和接受新知識的能力等因具體情況而多有不同。教師要根據教學內容，結合學生學情，靈活采用教學方法。數學教學方法較多，對于新授課，我們常常采用講授法來向學生傳授新知識。例如:教學“相交線”時，通過講解，讓學生了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等的內容;讓學生了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最短的性質，體會點到直線距離的意義;讓學生知道過一點有且僅有一條直線垂直于已知直線，會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線;讓學生了解線段垂直平分線及其性質。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、探究、作業、練習等多種教學方法。
三、及時反饋，多加表揚
在教學過程中，教師要隨時跟進了解學生的對所學內容的掌握情況。學生最容易出現的就是“一學就會，一丟就忘，一做就錯”。例如，前面的內容;講完一個例題后，將板書擦掉，有意識地請中等水平學生上臺板演。另外，教師還可應騰出恰當的時間，讓學生做做練習或思考問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。對于基礎較差的'后進生，可以對他們多提問，提較為簡單的問題，讓他們有較多的鍛煉機會，稍有進步，及時表揚鼓勵。
四、精講例題，精選練習
根據課堂教學內容的要求，教師要精講例題。在教學中，結合具體的教學內容和學生的實際情況，對例題的難度、特征、思路、方法等角度進行全面分析，不片面追求所講解例題的數量，而在于質量。解答流程視具體情況，可由教師完整條理地寫出，也可部分教師寫出部分學生補充，或者請學生寫出。講解例題的時候，要采用適當的引導方法，讓學生跟著思路走，而不是教師一個人承包，牽著學生的鼻子走。在講解例題之后，需要相應的練習輔佐。練習的量和難度，都需要教師準確把握。在題海戰術已為大家詬病的情況下，習題的選擇就是一個不新而又“新”的課題了。
總之，在第三學段的教學中，課堂教學的效率依然是非常重要的一個教學參考標準。因為學習內容越來越復雜，而時間上的安排卻在逐漸減少。目標、方式、方法、手段、例題講解及習題的選擇等都將是提高課堂教學效率必須考慮的。
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