一、情景教學(xué)理論在高職物流管理專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用
1.以物流管理活動情景為中心進行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實踐
國際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進行情景化教學(xué)設(shè)計，在整個物流專業(yè)的教學(xué)活動中，學(xué)生的物流管理課程大部分時間，都在物流企業(yè)和國家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進行實踐學(xué)習(xí)，整個教學(xué)活動就是以工作實踐為中心的。學(xué)生在進行了一段時間的物流理論知識學(xué)習(xí)之后，就被派遣進人國家物流模擬訓(xùn)練中心進行物流管理實踐訓(xùn)練。國家物流模擬訓(xùn)練中心，會針對物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場活動進行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實。模擬訓(xùn)練營的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進行進一步的更深層次的理論知識學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實際，xt深層次的物流知識進行分析和解答，對物流管理實踐也有了深刻的認識。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會被推薦進人物流企業(yè)進行實習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個“學(xué)習(xí)一實踐一再學(xué)習(xí)一再實踐”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對物流管理的理論知識、實踐知識和理論聯(lián)系實踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認證體系，重視情景教學(xué)
在英國，物流管理教育活動引人了社會化的ILT(英國皇家物流與運輸學(xué)會）物流管理認證體系。運用得到國際認可的'物流管理規(guī)范體系，對國內(nèi)的物流教育行業(yè)進行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對物流管理人員實踐能力的考察。在該認證體系的四個級別中，每個級別都有專門的物流情景題，在考察認證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實踐工作標(biāo)準(zhǔn)來進行考核，這樣的社會化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對物流管理實踐能力的重視，客觀上推進了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。
3.高取物流管理實踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評價和考核，提高情景教學(xué)效果
在高職教育活動中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對教學(xué)活動進行指導(dǎo)和評價，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實際出發(fā)，Xt高職院校的物流管理教學(xué)活動提出針對性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動更加符合物流企業(yè)的實際需要，并邀請物流企業(yè)對高職物流管理教學(xué)實踐進行評價，推薦學(xué)生進人物流企業(yè)進行實訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、高職物流管理專業(yè)改善情景教學(xué)實踐的途徑
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正地對物流有了興趣，才能有意識地去了解物流。在教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂教學(xué)的中心，在物流管理教學(xué)活動中也是如此，面對物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求，高職物流管理教育過程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然，但是情景教學(xué)法無論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法，是教師進行教學(xué)的手段之一，所以在物流管理教學(xué)中教師要對教學(xué)內(nèi)容進行綜合分析，適合運用情景教學(xué)法進行教學(xué)的就要積極主動的應(yīng)用，xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來，利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識點和知識體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ)，強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動中要系統(tǒng)分析、靈活運用。
2.提高高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果
情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實現(xiàn)模式，是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障，所以高職院校在物流管理教學(xué)活動中，要積極強化情景教學(xué)的效果，情景教學(xué)效果提升的方式有兩種，一種是提高情景教學(xué)模式的廣度，一種是提高情景教學(xué)模式的深度，這兩種提升方式可以通過一種提升途徑來實現(xiàn)，那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動中的引人，物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與，基于物流管理實踐中出現(xiàn)的問題和顯示出的物流管理弱點，Xt高職院校的物流管理教育活動提出針對性的建議，高職院�？梢越璐吮ＷC物流管理教學(xué)活動進行的方向性，保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要，始終走在物流管理觀念的前沿。同時推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實踐中去，讓學(xué)生在物流管理的一線進行物流管理的經(jīng)驗積累。
3.合理構(gòu)建高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)評價體系
教學(xué)評價體系是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動中高校和教師是不可能憑借說教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識的，所以在教學(xué)活動中高職院校要建立健全教學(xué)評價體系，Xt教師的情景教學(xué)活動進行規(guī)范和評價，Xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動的表現(xiàn)進行規(guī)范和評價，只有在科學(xué)合理的評價機制下，只有在情景教學(xué)評價體系的長效機制影響下，情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動中去，與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評價體系中，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在評價活動中充分考慮到學(xué)生對不同物流管理情景的分析處理能力，將這一能力的考核評價作為主體，以評價體系的形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評價的目標(biāo)，也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)論
情景教學(xué)法是高職物流管理專業(yè)面對國際物流管理新形勢，開發(fā)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，證明情景教學(xué)法是一種行之有效的，能夠極大提升高職院校學(xué)生物流管理綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，是面對物流管理現(xiàn)代化、面對物流管理未來的教學(xué)方法。
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