【摘要】音樂可以陶冶情操，提高審美素養等。但是，從現階段的音樂教學來看，這其中還存在一定的問題，影響教學效率。本文從探究式教學法在音樂教學的運用角度出發，先闡述探究式教學法的內涵，然后探討其有效運用策略，旨在為音樂教學提供一定的參考。
【關鍵詞】音樂教學；探究式教學法；有效運用
一、探究式教學法的內涵概述
探究式教學法，指的是在教學的過程中，教師提供給學生一些問題、事例等，引導學生自主學習、探究，最終掌握相關知識技能、學習方法的一種教學法。該教學法主要包括涉及兩個方面的內容，即教師的“教”以及學生的“學”。
（一）教師如何“教”。在探究式教學法的應用中，教師不再是課堂教學活動的主導，而是轉變為教學活動的組織者、引導者。教師需結合教學內容，設置有趣的情景，激發學生的好奇心，引導學生進行思考、探索，得出結論。具體來講，包括三個方面的內容：
1.設置問題情境。在現代教育中，教師需結合教學內容和目標，選擇合適的教學方法，設置問題情境，激發學生的求知欲；
2.高效利用教材。在音樂教學中，教材是死的，但人是靈活的，教師需深度挖掘教材，找出其中的.智力因素，結合學生的認知能力、探索能力等，提出問題，對學生進行引導，從進而進一步服務于學生的智力發展；
3.選擇合適的指導方法。教師需根據學生的身心發展需要，給予學生良好的學法指導，此時需注意兩點：①了解學生需要什么；②學法指導的根本目的，即促使學生愿意學、樂于學、善于學。
（二）學生如何“學”。在探究式教學法的應用中，學生作為學習的主體，學生需掌握如何“學”，從不知轉變為知，從學會知識轉變為學會以及利用知識等。具體來講，包括兩點：
1.學生如何根據教師的指導來探究。在學習的過程中，學生需結合教師的相關指導，充分利用圖書館、網絡等，對問題進行深入探究；
2.學生如何分析研究，最終得出結論。在實際的學習過程中，學生需結合已有知識，采用多種方法來鉆研，然后與同學、教師討論，最終得出結論。
二、探究式教學法在音樂教學中的有效運用策略
在現階段的教學改革中，其中一個基本任務就是改變傳統的授課組織模式，充分調動學生的積極性、主動性，明確學生的主體地位，減少教師的講授時間，引導學生進行深入思考、探究，進而讓課堂教學煥發出生機，營造活躍的課堂氣氛。下文主要分析探究式教學法的有效運用策略：
（一）注重課堂導入。在音樂教學的過程中，課堂導入屬于初始環節，對激發學生的學習興趣具有重要的作用。課堂導入的時間較短，大多只有幾分鐘，但良好的課堂導入可以營造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力，促使學生從傳統的“要我學”轉變為“我要學”。
（二）加強對學生的導撥。在探究式教學法的應用過程中，雖然強調學生的主體性，要求學生進行自主學習、探究，但教師需要清醒認識到的是，學生自身認知能力、閱歷等較少，需要教師予以點撥。因此，在課堂教學的過程中，需要根據學生的問題，給予適當的導撥。針對一般的疑難問題，教師可以鼓勵學生自主探究，給予學生充分的信任和支持，可以采取學生小組討論的方式。對于難度較大的問題，教師可以先給學生一定的思考時間，讓學生弄清楚自己的知識理解情況，比如羅列出可以解決、不能解決的問題。針對學生的提問，教師需注重引導，不能直接告訴學生答案。通過對學生的引導，逐步探究，最終找到解決問題的辦法。針對普遍性的問題，教師可以采用就近原則，將學生分成若干小組，讓小組之間進行討論，同時鼓勵學生積極發言，發表自己的看法、觀點等。當學生的發言具有創新性時，教師要給予充分鼓勵，促使學生獲得滿足感。
（三）強化實踐探究。實踐是音樂學習的一個不可缺少的環節，同時也是對導入、導撥的總結和歸納。通過學生自主思考、教師導撥以及學生的小組討論，學生已經大致了解知識要點。此時，教師需要進一步強化實踐探究，促使學生不斷地進行歸納、總結，然后從中掌握相關的技巧。
（四）充分利用教學評價。教學評價是教學中不可或缺的環節。因此，在音樂教學中應用探究式教學法時，教師要善于利用教學評價。第一，學生自評。教師進一步明確學生的主體地位，對自己的學習情況進行評價，可采取學生自評、學生互評相結合的方式，明確自己的優缺點，在今后的學習中可以揚長避短，不斷提高古箏學習效率；第二，教師評價。教師需注重對學生的評價，針對表現突出者，可給予口頭表揚等激勵，對于表現較差者，同樣需給予鼓勵，促使學生樹立良好的自信心。
綜上所述，音樂可以陶冶情操，在教學改革不斷推進的背景下，社會對音樂教學提出更高的要求。在探究式教學法的應用中，注重學生的自主學習，同時強調學生的主體性，有利于培養學生的自主學習能力。
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