【摘要】
在小學數學教學中，應用探究式教學方法，目的在于調動學生的學習主動性。從小培養他們的獨立探究能力，對他們今后的學習，可以起到促進作用。學生作為學習的主人，需要探究學習的鍛煉過程，這樣他們才能夠積累一定的學習經驗和技能。
【關鍵詞】
小學數學;探究式教學;問題情境
積極實踐探究式教學，對于小學數學教學來說，是一種非常有效的培養學生獨立學習能力的方法。探究式教學并不是一種多么創新的教學方式，這是在以學生為中心理念提出以后，圍繞這一理念而進行探索研究的重大發現。探究是圍繞著一定的問題進行搜集資料，整理思路的學習過程。探究的前提是要有為什么，提出了這樣為什么的問題，學生帶著好奇心和強烈的愿望尋找答案。在實踐教學中，小學生數學教師可以設計探究的主題，學生在探究過程中，聯系已經學過的知識，啟發他們找到新的未學的知識。所以探究的過程實際上是一個新舊知識聯系，形成知識網絡的過程。接下來關于探究式學習，在小學數學中的應用，筆者重點來談幾個方面。
一、探究式學習需要一定的氛圍，教師要重點打造適合探究的教學氣氛
什么樣的教學氣氛有助于學生的探究欲望生成和探究行為的出現呢？那就是一個讓他們感覺到安全，踏實平等，可以自由發揮創新能力的教學氣氛。教師對學生的尊重非常重要，讓學生感受到人性被尊重，人和人之間是平等的他們在班級學習中，會從心理上放松下來。小學數學老師作為數學學習中的權威形象，學生會對老師充滿了敬畏之情。教師要發揮學生對自己態度的優勢，給學生一些積極的心理暗示，主動的用自己發自內心的關愛去影響學生。在教學中難免會遇到一些問題，也會出現一些失誤，教師和學生之間要密切溝通，聽取學生的反饋意見，積極的進行改正，所以，這樣的一種知錯能改的`行為也會受到學生的肯定，他們對老師的喜愛之情會與日俱增。因此，關于教學情境氛圍的打造，教師是主要發起者，教師主動去影響學生，拉近與學生之間的心理距離，這樣才能逐漸營造出更加和諧的師生關系和教學氛圍。學生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會表現出更多的不同觀點，更多的創新視角。
二、探究式教學對教師的要求
為了有效的開展探究式教學活動，小學數學教師首先在思想觀念上要轉變以前的應試教育理念，用更新的素質教育的理念指導整個教學。長期在應試教育影響之下，很多教師一時無法轉換思想觀念，認為最終學生還是得靠分數來選擇自己的學校，因此，我們還是要圍繞學生分數如何提高來開展教學。但是這樣的眼睛只盯著目標的做法，實際上是短視的，培養的學生更多的是只會考試的機器，學過的知識不知道怎么用。對未知的領域沒有好奇之心，沒有探索欲望，成了復讀機，這樣的教育是失敗的。所以，小學數學教師要轉變這種錯誤的觀念。當然，探究式教學其實對老師提出的要求更高，以前只要認真備課，把預先安排的教學內容精彩的呈現出來，讓學生聽得懂就好，教師承擔著最主要的將知識細化分解并給學生講清楚的作用。在新的素質教育理念指導下，探究式學習，強調讓學生更多的去理解學習的過程，概念的生成過程，讓學生自己去思考和推理。因此，探究的問題如何設計，探究的過程如何具體組織，這些小學數學教師都缺乏經驗，為了適應新的教學方式的要求，教師必然要提高自己的業務水平，只有這樣才能適應探究式教學的基本要求。教師可以通過向同行學習以及參加新教育方式培訓等來提高自己的水平。如今在互聯網當中，我們也可以找到很多的學習資源，這些資源大多是免費的，在業余時間里，教師可以觀看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質。
三、教師要科學設計探究問題情境
探究是要圍繞著一定的問題來展開的，問題的設計可以用抽象的語言傳遞給學生，讓學生內心當中對語言所描述的情境進行內在的心理表征和轉譯。這樣的方式比較傳統、低效，對于老師來說比較簡單，好操作。然而，這樣的問題提出方式，卻很難讓學生有探究的欲望，所以，在問題本身如何提出，如何呈現這些問題上，教師要多下功夫。例如，可以創設情境的方式來描述問題，學生有身臨其境的感覺，印象深刻，同時也能極大地促發他們的探究欲望，為他們接下來的學習提供更多的動力。情境的打造，并不一定需要多么復雜的設備和材料，也不需要付出多少的時間，有的時候只需要幾句話就可以。總之，在小學數學教學中，我們要積極開展探究式的教學活動，這對于學生的創新能力發展、自主學習能力的培養，都是非常有效的學習方法。小學數學教師要提高自身的專業素養，為探究式教學的有效開展，創設條件。在師生關系氛圍上，也要注重平等和諧氛圍的構建，這樣才能保證探究式學習的有效實施。
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