【摘 要】語(yǔ)言是人與人之間溝通的紐帶，文字是語(yǔ)言的載體，是書(shū)寫(xiě)交流的重要工具。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人類(lèi)文明程度越來(lái)越高，對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求也越來(lái)越高。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；口語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)；規(guī)范
作為一名高中語(yǔ)文教師，身負(fù)重責(zé)。教師是語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的傳遞者，教師不僅要提高自己對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范的認(rèn)識(shí)，也承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言文字的任務(wù)。那么，在教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言文字教學(xué)呢？下面筆者談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、讀準(zhǔn)字音，規(guī)范口語(yǔ)
漢字的讀音千變?nèi)f化，尤其是多音字、形似字、同音字是學(xué)生最容易讀錯(cuò)和混淆。多音字如“強(qiáng)”表示“勉強(qiáng)”時(shí)讀“qiǎng”，表示“倔強(qiáng)”時(shí)讀“jiàng”，表示“力量大、程度高、堅(jiān)強(qiáng)、使用強(qiáng)力、使強(qiáng)大”等意義時(shí)則讀“qiáng”；“吭”表示“喉嚨”時(shí)讀“háng”，表示“吭聲”時(shí)讀“kēng”。我國(guó)面積遼闊、人口眾多而且多民族、多語(yǔ)言、多方言，共有七大主要方言區(qū)，而筆者教的學(xué)生大多是從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，地方口語(yǔ)讀音現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如重慶方言“別個(gè)”普通話(huà)讀音應(yīng)讀“別人”，“造孽”普通話(huà)應(yīng)讀“可憐”，“高聳聳的”普通話(huà)讀音應(yīng)讀“又高又胖”，“吹垮垮”應(yīng)讀“聊天”，“丁丁貓兒”應(yīng)讀“蜻蜓”，等等。
二、掌握字形，正確書(shū)寫(xiě)
漢字有著悠久的歷史，是一種有著豐富內(nèi)涵且十分優(yōu)美的文字，但是在當(dāng)前分?jǐn)?shù)掛帥的考試制度下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，且教師在授課的過(guò)程中過(guò)多或只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的單純提高，而忽略了漢字規(guī)范化的教學(xué)，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重各科知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽視了規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)及運(yùn)用。在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言文字的運(yùn)用比較混亂，主要表現(xiàn)為亂造簡(jiǎn)化字，寫(xiě)錯(cuò)別字，使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，使用已經(jīng)淘汰的簡(jiǎn)化字、異體字等；在語(yǔ)言的運(yùn)用上語(yǔ)言失范、邏輯混亂等。同時(shí)隨著電腦的普及，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥于耳，對(duì)漢語(yǔ)的篡改、惡搞成了一種普遍現(xiàn)象。
因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效地進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
三、提高認(rèn)識(shí)，為人師表
規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字問(wèn)題必須要引起重視，而在現(xiàn)實(shí)的教師隊(duì)伍中，有很多的教師漢語(yǔ)水平不高，部分教師對(duì)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》了解不夠或知之甚少。首先，有些教師的教學(xué)常用語(yǔ)言不規(guī)范，在平常教學(xué)工作中，常聽(tīng)到一些音讀不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的現(xiàn)象，或是喜歡在教學(xué)中使用方言普通話(huà)。如“操守cāo”，讀“cào”，“這zhè”讀“zè”，助詞，動(dòng)詞“地”，一律讀“dì”等，不一而是。老師讀錯(cuò)了，學(xué)生常常也會(huì)依樣畫(huà)葫蘆，結(jié)果是一個(gè)班的“慢慢地dì”。筆者認(rèn)識(shí)一位朋友，在家鄉(xiāng)只念了十年書(shū)，便一直在異地學(xué)習(xí)，就業(yè)。但重慶話(huà)的口音非常重真是“鄉(xiāng)音難改”。筆者想這與他在家鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)的`語(yǔ)文老師是不無(wú)干系的。其次，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順有誤。如“辯論”寫(xiě)成“辨論”，“提示”寫(xiě)成“題示”等，再如“火”這個(gè)字，好多人喜歡按從左往右的順序?qū)懀鋵?shí)是錯(cuò)誤的，正確的寫(xiě)法應(yīng)當(dāng)是先兩邊后中間。如果教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響，貽害不淺。作為教師，要提高認(rèn)識(shí)，為人師表。首先要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性，認(rèn)識(shí)到重要性，把思想落實(shí)到行動(dòng)上。
作為一名高中語(yǔ)文教師，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，既是我們教學(xué)中重要的組成部分，也是我們提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的重要載體。今后，我們還將繼續(xù)采取切實(shí)可行的措施，不斷強(qiáng)化師生規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范化應(yīng)用能力，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)而作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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