自信是走向成功的起點。自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。
杭開蕾是一個內向的小姑娘,不愛說話，雖合群，但不愛與小朋友合作，交流。從不主動參加小組集體活動，只要入園遲到，她便會大哭，在任何幼兒參與活動中，她總是處于被動狀態。
李琪來園后，通過半年的觀察與了解，我發現李琪在參與活動中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足。
發現這一現象，與家長溝通后了解到，李琪一直由媽媽撫養，加上工作繁忙，家庭瑣事，很少與孩子交流，有時李琪任性，則常對她發脾氣，只要她母親加班，便讓李琪一個人呆在家里。
造成這種現象的原因是由于家長對孩子的重視程度不夠，忽視了孩子的行為反應與心理衛生，使孩子的情緒狀態、情緒行為反應得不到適當的解決，形成了否定“自我”傾向，行為消極，以至自信心不足。
二、矯正措施
（一）幫助家長樹立正確的觀念，轉變家長教育方式。
1. 建立良好的家庭氛圍
俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民，農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。”同樣，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運，做為家長，首先要審視自身的原因，應給孩子營造一個民主的、寬松的、溫暖的家庭氣氛，在重視智育的同時，幼兒的身心發展同樣重要。不妨放下手中的家務，與孩子多溝通、交流，帶領孩子走出家門，放放風箏，做做游戲等親子活動。與孩子建立親密、平等的關系，孩子在潛移默化的教育中，陶冶了情操，讓孩子在細節中感到，來自于父母的溫暖與重視，使之增強了孩子獨立自主的精神和自信精神。
2. 父母以賞識的眼光，培養孩子的自信心，
在日常生活中，多注意孩子的行為舉止和喜好，好惡，在與其玩耍、交談閱讀時覺察他，從中記下孩子的性格傾向，有目的、有計劃地培養孩子的自信心。（1）創造機會，父母應多給孩子創造發揮他們的才智機會。比如家里有人過生日時，應鼓勵孩子表演節目，隨時找機會讓孩子幫你做一些力所能及的家務，孩子越做越自信，才不會退縮在自卑自閉的角落里。（2）耐心等待，即然給了機會，就要耐心等待孩子發揮潛力，父母不要以為孩子做不好而干脆自己來做，更不能因其做不好批評孩子，而壓抑了孩子的潛能。（3）給予鼓勵，要培養孩子的自信心，需要家長對孩子多激勵，多鼓舞，使孩子樹立起一個積極的自信心心態。
有父母積極的響應，幼兒良好的自信心就會在平常生活中得到大力的提高。
（二）創造良好的心理環境，讓孩子在參與中體驗到合作的成功與交流的快樂
在參與活動中，讓自信心不足的幼兒看到自己的進步，在活動過程中鼓勵幼兒，積極參與，大膽嘗試，并通過自身努力達到目標，樹立自信心。
首先，創設被人承認、接受的自然過程。幼兒對于成人的評價看的很重要，常常當作自己表現好、進步的依據。所以，在任何一個活動環節里，我大多用肯定、鼓勵的語氣與幼兒交流。如李琪生活自理能力很強，我就讓她做小老師，教其他幼兒穿脫衣服、疊衣服、疊被子等等，都能聽到我對她的鼓勵：“你真棒。”在積極的肯定中促進幼兒心理素質不斷進步、優化、心理逐步健康，提高對外界環境的適應能力，從而產生積極的.、向上的、健康的情緒。
然后為幼兒提供合作的機會，體驗合作的成功感，交流的快樂。使幼兒感到我能行，我自信。針對幼兒身心缺陷，我認為應該先讓她感受到來自老師對她的溫柔、友好，例如給她梳梳頭，與老師一起給幼兒發彩筆，在丟手絹游戲中，她先來。從而增強幼兒參與活動的興趣，增強他們的自信心。在合作中，安排李琪與能力較中性的、良好的幼兒一起，選擇難度適中的材料，這樣在別人獲得成功的同時，李琪也能獲得成功的愉悅，在活動后，讓他們相互學習，交流評價，在被老師與同伴承認與接受的氣氛中，李琪的積極情緒會在活動中占據主導地位，體驗到被同伴接納和新生的自信心便會隨之增強，在以后的活動中也會主動起來，使之主動性得到提高，鞏固了自信心。
三、教育效果
經過一學期的努力，李琪不再是那個膽小、不愛說話的小女孩了。如今，她很樂意參與各種活動，在活動課上，她獨特的見解常常搏得同伴的喝彩，這種在活動中顯露出來的自信精神還是她樹立自信心的表現，在期末評估中，李琪得到許多教師的認可與贊同。據家長反應，李琪現在性格開朗多了，還常給媽媽講在幼兒園里學到的故事，給媽媽講從幼兒園中發生的一些事情等等，現在她已能快快樂樂地充滿自信地參與各種活動了。
個案小結
在李琪自信心培養的過程中，我們從中得到了許多啟示：造成李琪這一情況主要是由于家長對孩子的重視不夠引起的。因此，培養孩子自信心的關鍵是家長工作。于是教師與家長達成共識，家園共育，密切配合，促進了孩子的進步，所以我們在工作中要抓緊解決問題的要害，只有這樣，問題才能得到更好的解決。
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