第一篇
一、影響探究式教學適用于在高中地理教學的因素
教師方面的影響。在探究式教學當中，首先就要求教師必須具有以學生為主體的思想，其自身必須對地理知識做到精通，同時也應該牢牢掌握學習以及教學理論方面的知識，要明確地知道怎樣的知識能夠符合探究教學的實施和運行。同時應當針對學生的實際情況以及心理特點等，來做出適當?shù)膯栴}引導。不過，由于教師對探究式教學的研究時間較少，而且進行探究式教學的壓力也比較大，這些壓力大都來自于關注學生成績的學校、家長以及學生本身，所以教師方面雖然可以接受，但很難實施。
二、高中地理探究式教學方法的適用性原則
（1）選擇創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的原則。興趣是最好的老師，如果學生沒有了興趣，探究式教學將會大打折扣。所以為了激發(fā)學生進行探究學習的興趣，教師必須重視該年齡段的學生所具有的心理及思想方面的特征，要關心他們的日常生活環(huán)境，通過這個視角來進行問題情境的創(chuàng)設，從而激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)學生進行自主學習的目的。
（2）選擇因地制宜的原則。因地制宜原則主要是指在高中地理的'教學當中推行探究式教學的方法，其選擇和應用的條件必須根據(jù)學校、班級以及其所處的地理環(huán)境的特點來進行安排，從而推行較為適宜的探究式教學，主要需要注意以下幾個方面：
①高中地理探究式教學的選擇必須要根據(jù)學生的年齡以及相關心理特征、生活經(jīng)歷等來進行；
②需要對學校教學條件、學習資源及地理環(huán)境等特點來選擇比較適宜的探究方式；③需要充分發(fā)揮出當?shù)氐貏輧?yōu)勢及特色來選擇一些適宜的探究方法。
（3）選擇激勵性原則。激勵性原則是教師創(chuàng)造良好課堂氛圍的主要手段之一，對于學生學習興趣的激發(fā)效果也是最好的。例如，在講述“地球圈層結構”這一課程時，教師就可以利用實驗探究的方式來讓學生對地震波在地球內(nèi)部圈層結構當中的作用進行深入了解。具體的實驗操作可以使用兩個不透明的塑料空瓶，其中一個放置巧克力，另一個則是橡皮擦，讓學生分別搖晃瓶子，再讓學生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的結果依據(jù)又是什么？教師在過程中需要鼓勵學生說出自身的感受，這樣學生會自覺參與其中，帶著問題深入其中進行探究。
三、結語
探究式教學適用于高中地理仍然受到某些因素的影響，所以就需要從適用性原則出發(fā)選擇創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的原則、選擇因地制宜的原則、選擇激勵性原則等，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣。
作者：王海燕 單位：云南省大理新世紀中學
第二篇
一、化遠為近，以心為誠，在課堂上拉近與學生的距離
或許是因為有時憑借學生自學，探究式教學進行的速度有些慢，教師便迫不及待地想把所有知識一股腦兒傳授給學生。殊不知，這樣做不僅拉遠了學生與老師的距離，同時也降低了教師講授內(nèi)容的質(zhì)量。所以，教師應當在今后的探究式教學當中首先做到化遠為近，以心為誠，對待學生有一顆真誠的心靈。具體做法就是在課堂上讓學生有更多的發(fā)言表達機會，讓學生與老師有充分溝通的機會，不要怕學生自學的慢，只要學生能學會自學，從自學中掌握知識，就比教師灌輸教育來的強。所以說拉近課堂上與學生的距離，是探究高中地理探究式教學的第一步。
二、化虛為實，增強課堂的趣味性、可操作性
一直以來高中地理探究式教學都存在這樣一個問題，就是以教師的空談來代替高中地理本身抽象的理性思考。換句話而言就是一碰到比較抽象難懂的內(nèi)容教師就讓學生死記硬背，用一些較虛的句子來搪塞過去。所以，教師應當重視并妥善解決這個問題，首先教師應當化虛為實，增強課堂的趣味性。在面對一些晦澀、抽象的內(nèi)容之時教師完全可以嘗試用一些臨時表演之類的趣味性活動來激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生更透徹高中地理解問題。例如，地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的問題，就可以讓學生自我表演。通過這類可操作的游戲來增強課堂趣味性，提高課堂效率。
三、重視課堂上多媒體技術的運用
隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也逐漸滲入探究式教學的方方面面。現(xiàn)在課堂探究式教學越來越重視多媒體探究式教學。所以，高中地理探究式教學也應當與時俱進，在課堂探究式教學中重視多媒體的使用，例如，教師可以通過為學生播放一些幻燈片或者是一些優(yōu)秀的自然高中地理類的紀錄片，增強學生的學習積極性，同時提高高中地理課的探究式教學效率。最后也可讓學生自己制作簡單的課件來親身感受高中地理的魅力，以及感受高中地理所帶來的趣味性和神奇。
高中地理探究式教學改帶剛剛開始，一切都是嶄新的，沒有失敗與成功之言，只要我們高中地理教師能夠做到以上幾點，我相信高中地理探究式教學可以有一個較大的改觀與變化，希望大家一起努力。
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