摘 要：合作探究教學法就是引導學生合作學習，以促使學生主動地進行知識建構的教學模式。它不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。
關鍵詞：合作探究；參與意識；共同探討
新課程倡導教師要從講臺上走下來，走到學生中，組織學生學習，引導學生學習，把學習的主動權教給學生，讓學生在主動參與、合作探究、勤于動手中得到全面的發展。所以，教師的重要職責就是在合作探究中培養學生的參與意識。
一、變"要我學"為"我要學"
新課程在教學中關注的是學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展，教師的真正本領，不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。所以，在平時的課堂上，教師的任務是"導"而不是"講",教師要給予學生自主合作探究的權利，讓學生充分發表自己的意見，學生的'任務是"學"而不是"聽",是通過教師的巧妙引導，促進學生主動學習。
二、變"學數學"為"用數學"
"數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生解決問題的能力。"可見學知識是為了用知識。因此，在教學時，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，()學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學".如隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識。
三、變"權威教學"為"共同探討"
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，因而，教師的職能更多的是激勵、幫助、參謀，師生之間的關系是以情感交流為紐帶，教師的作用是"點燃火炬".學生學習的靈感是在積極發言中、相互辯論中突然閃現。所以，在教學中，告訴學生："課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更多的知識就要靠你們自己。"這樣，學生就會始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不僅學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。
總之，一個開放的、體現學生主體作用的合作探究課，應該有每個學生自由表達的空間。
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