如今這個社會現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，分析和解決問題的能力及交流與合作能力等，這些最終的目的是促進學生的發展。然而作業設計包括作業內容、作業的形式、作業的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系, 是對課堂教學的鞏固和運用, 是提高教學質量的重要途徑。因此，現談談我在作業設計中的幾點體會：
一、作業設計的多樣性、靈活性、趣味性。
作業形式多樣了，學生的選擇面也就大了，教學中，可讀、可寫、可操作等形式充分發揮了學生的主動性和創作性。而在作業創作中，一個有責任感的老師會把作業的設計與布置當作一份計劃書、一個值得研究探索的課題。我們的日常教學中, 仍不難發現這樣的作業設計: 重復抄寫, 機械的死記硬背, 枯燥的題海苦練, 呆板的知識仿效等，試想, 這樣的作業設計學生怎能會主動積極、 心情愉悅地完成? 答案當然是“不”，常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學習是枯燥的。因此，我們在布置作業時要注意學生的差異，滿足不同程度學生的需求，開發潛能，激發興趣，使學生在原有基礎上都有所提高，教學中完善激勵機制，讓學生享受學習的快樂。教師在課堂上善于駕馭，抓住學生特點激發學生的興趣，調動學生的智力因素，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
不難相信, 只要我們多花點心思于作業的設計上, 學生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ,變“ 苦學” 為“ 樂學” 。如教完《夜鶯的歌聲》課文后，引導學生自由選擇角色，自由選擇伙伴，利用課外活動時間，把課文的語言變為自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓學生進行話劇表演，最后評價出表演優秀的學生給予獎勵，精煉讓每個學生都享受到成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生吧豐富的`學生資源化為自己的財富，從而激發他們的思維，發展他們的個性。
二、作業設計的層次性。
作業布置的好不好對于激發和指導學生的學習是相當重要的。所以，為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，可以給學生設計一個“自助餐”的形式，讓學生有一個寬松的選擇范圍，根據自己的實際情況有選擇地去做，使不同發展水平的學生，都能較好的參與作業，如：如學了《生命生命》一課，可以設計以下作業：
1.給加點的字注音。
①小憩( ) 擎天( ) 撼動( )
②騷擾( ) 茁壯成長( )
2.解釋下列詞語。
①肅然起敬：
②糟蹋：
3.仿照下列句子造句。
①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!
②風箏，任你飛多高也永遠受人牽制。
4.下列短語中沒有錯別字的一組是( )
A.行影不離 昂然挺立 愛慕虛榮 B.無可奈何 極力掙扎 入木三分
C.狠之入骨 走頭無路 一模一樣 D.喜皮笑臉 三心二義 思前想后
5、課文圍繞“生命生命”講了哪幾件事？
6、學了課文，請你也寫一篇以生命為題材寫一篇作文。
（以上作業，學生自選兩三題做）這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力弱的，可以做簡單的；能力強的可選擇難的做。不過學生們都具有好強的攀比心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的能力范圍內再上一層。
人和人的個性愛好、能力都是有差異的。 所以我們的職責在于傳播知識, 讓學生學語文、愛語文, 養成終身學習的好習慣,但沒有必要把每個學生都教成文學家, 從而遏制學生其他方面的特長發展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 充分尊重差異,認可每一個學生在不同起點上獲得的發展
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