微生物是指一切肉眼看不到或看不清楚，因而需要借助顯微鏡觀察的微小生物，包括細菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動物等在內的一大類生物群體。下面是小編為你帶來的醫(yī)學微生物實驗課教學的體會論文 ，歡迎閱讀。
摘要： 醫(yī)學微生物學實驗課是整個醫(yī)學微生物學教學中的重要組成部分。通過系統(tǒng)的學習，學生既能鞏固理論知識，又能掌握本學科的基本操作技能，培養(yǎng)觀察、思考、分析問題和動手能力，為今后從事醫(yī)學和科研工作打下扎實的基礎。本文結合安徽理工大學醫(yī)學院病原生物學與免疫學教研室的實驗教學工作的實際情況，闡述醫(yī)學微生物實驗課程教學實踐中的體會。
關鍵詞： 醫(yī)學微生物 實驗教學 教學體會
醫(yī)學微生物學是一門具有較強實踐性和應用型的基礎科學，并與臨床結合緊密[1]。本教研室承擔醫(yī)學微生物學理論課程和實驗課程教學工作，為培養(yǎng)學生的實驗技能和科研意識，強化實驗課的教學效果，我們采取以下實驗教學方法。
1.從源頭做起，充分做好實驗準備及預實驗
微生物實驗的準備內容比較多，操作性強。細菌在生長繁殖過程中會產生變異，試劑放置時間，不同批次試劑等因素都可能會影響實驗結果，因此每次實驗課前都要做充分的實驗準備，同時做預實驗。通常提前3～4天進行實驗準備和預實驗，確認后才用于實驗教學。
2.制定嚴格的實驗室管理制度
微生物實驗室中接觸到的大部分細菌為致病菌，所用的試劑也多是對人體有害的，因此對廢棄物品有嚴格要求。我們在實驗中注意強化學生的安全意識，根據(jù)實際情況制定多項實驗室制度，在實驗教學中向學生強調，要求學生嚴格遵守相關操作規(guī)程，務必使學生牢固樹立無菌觀念。另外實驗過程中需要用到一些精密儀器，如生物光學顯微鏡，熒光顯微鏡，高速離心機等，我們要求學生認真學習儀器使用方法，愛護儀器，正確恰當?shù)厥褂脙x器。對于實驗過程使用過的儀器，學生使用后要清理干凈并擺放回原處，要求儀器使用前后保持一致，并做好相關使用記錄以備有跡可查。鑒于實驗班級人數(shù)較多，個別學生用完后不能正確擺放實驗設備，不僅影響其他學生的正常使用，而且給實驗指導老師造成較大工作負擔，針對這些現(xiàn)象我們加強學生生物實驗室安全事項和規(guī)章制度的學習，隨堂強調促使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的實驗習慣，為工作和科學研究打下良好基礎。
3.實驗過程中注重學生能力的培養(yǎng)
在實驗教學過程中，從教學實驗前預習開始、在實驗的準備和操作及內容上結合醫(yī)學微生物課程特點精心策劃，周密安排，注重學生各方面能力的'培養(yǎng)。具體情況如下。
3.1實驗前預習
實驗教學不僅是學習、掌握和鞏固學科理論知識的重要途徑，而且是開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。每次實驗前都要求學生認真預習，通過查閱相關資料，對本次實驗內容做到心中有數(shù)。明確實驗目的、原理和操作步驟，充分理解整個實驗的思路。實驗課時，指導教師首先針對本次實驗內容提問學生，然后將實驗的重點及注意事項進行講解，或以提出疑問的方式向學生闡述本次實驗要解決的關鍵問題。
3.2實驗準備及操作
實驗準備過程中讓部分有興趣的學生參與進來。學生平時很少有機會進實驗室進行相關實驗，絕大多數(shù)學生都想多一些鍛煉的機會，為以后的工作和科研打下基礎。針對這些情況，我們就讓一些學生參與進來，從試劑的配制，培養(yǎng)基的制作到預實驗的操作。這樣不僅增加學生動手操作的機會，而且可使他們進一步了解實驗原理等相關性的知識，增強了學生的實驗興趣。
3.3實驗內容安排
傳統(tǒng)的實驗內容多屬于驗證性實驗，內容比較煩瑣零亂，每個實驗之間的聯(lián)系也不密切，學生對此興趣不大。為提高學生的學習興趣，同時更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，我們采用一些綜合性的設計實驗來代替原來的驗證性實驗。比如學生從自己身上取標本，用自己的糞便或咽部拭子作為標本進行綜合性實驗。利用平板畫線和革蘭氏染色的方法找出若干株典型細菌，純化后再進行一系列生化實驗進行鑒定，并進行藥敏實驗。由于學生覺得和自身的健康有關聯(lián)，都表現(xiàn)出極大的興趣，在實驗的進行過程中能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。
由于學生所取標本為自身相應標本與臨床結合比較緊密，與以往的傳統(tǒng)驗證性實驗具有較大區(qū)別，受學生體質和環(huán)境的影響，學生在實驗過程中會遇到很多不可預料的結果，這就要求學生充分運用以往所學的理論知識去分析、解釋這些現(xiàn)象和結果。在此過程中老師和學生共同研究這些現(xiàn)象，通過討論可進一步增強學生的學習動力，又能為教師在理論教學中提供多樣化的教學實例。在實驗過程中，我們針對學生出現(xiàn)的不同的實驗現(xiàn)象，首先引導學生自己對現(xiàn)象進行解釋，然后學生通過進一步查閱資料，進行驗證分析。通過這種方式，既能鍛煉學生動手操作能力，加強基本功訓練，又能鍛煉收集資料、綜合分析和邏輯推理能力，為學生以后能夠順利步入臨床工作奠定基礎。
4.實驗結束后認真總結并完成實驗報告
實驗是鍛煉學生動手能力的實踐操作，而實驗報告則是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的一種手段。所以我們堅持學生獨立認真完成報告，實驗報告不能簡單地將實驗數(shù)據(jù)進行羅列，而必須對實驗結果及操作過程中遇到的問題進行分析討論。由于動手能力等各方面的原因，實驗結果會出現(xiàn)很大差異，我們主張學生無論結果如何，在實驗報告上都要對實驗結果進行如實分析，嚴禁在實驗報告中抄襲他人報告內容或編造實驗結果。引導學生運用所學的理論知識綜合分析并解釋實驗現(xiàn)象，以鍛煉學生的科學思維能力，同時培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)淖黠L，為今后的科研及臨床工作打下良好基礎。
總之，醫(yī)學微生物學是一門實驗性很強的基礎醫(yī)學課程。許多新理論、新知識都是通過科學的實驗手段獲得的[2]。因此，在實際實驗教學工作中，指導教師需要不斷提高自身綜合素質，運用最有效的教學方法來提高實驗課教學質量，培養(yǎng)出綜合能力更強的醫(yī)科人才。
參考文獻：
[1]唐雙陽，余敏君，詹利生，等.改革醫(yī)學微生物學實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才[J].西北醫(yī)學教育，2008，16(4):708.
[2]吳海軍，高勁松，吳龍，等.醫(yī)學微生物學實驗教學的幾點體會[J].中國校外教育，2010(03):84.
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