人文素養教育課程不是單純的文學或哲學、史學課程，而是一個涉及文學、歷史學、哲學、社會學、心理學、教育學、民俗學、政治學等眾多學科的統稱。
高職生的學習年限較短，技能實訓任務也較重，不能像本科院校那樣開設大通識教育，應適當提高人文課程在高職生所修課程中的比重，它不僅僅是設置幾門人文選修課或開設一些人文方面的講座就能了解的，而要從人才培養方案的制定、課程結構體系、校企合作、校園環境等方面來綜合思考。在內容上既要防止隨意性，又不能重復，更不能缺乏系統性和完整性。就高職教育而言，開設人文素養課程是以提高學生人文素養熏陶為目的的，它與大學本科的大通識教育不同，而重在人文素養的提升，建議根據我院實際情況課開設以下課程：文學、史學、哲學、藝術、禮儀、名著導讀、心理學等課程，做一些嘗試，若效果較好，則相應的增加其他課程。
提高高職生的人文素養的方法：提高教師的人文素養從某種意義上來說，課堂和老師本身就是一種人文素養文化的傳遞，教師是一個院校靈魂的載體，這個院校的人文底蘊有多深厚，與這所院校教師的人文素養有莫大的聯系。高達73.3%的學生認為在專業課中滲透人文素養教育是有必要的，因此提高廣大教師對認為素養教育重要性的認識，進而轉化為自覺的行動十分重要。教師在講授專業課時，要自覺充分挖掘和發揮專業課對人文素養潛移默化的作用，真正做到教書育人。教師自己首先要有人文情懷，責任意識，在提高專業技術水平的同時，不斷提高自己的人文修養，不斷更新知識，使思想境界，道德情操得到凈化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好師德去熏陶，感化學生，向學生傳遞和弘揚人文精神，幫助學生怡情養性，塑造人格，真正做到“學高為師，身正為范”。
提高高職生的人文素養的方法：加強校園文化建設校園文化折射體現著一所學校的內在精神和行為風范，對學生的思想行為影響很大。問卷調查顯示看過或喜歡看紅色電影或電視劇的只有41.7%，而不喜歡看的有56。7%。可利用電影展播、名家講座、文娛活動、社會實踐等喜聞樂見的形式，不拘一格的針對學院學生的具體情況開展活動。調查顯示93%的學生都認為校園內用雕塑、標語等形式彰顯人文精神是有益的，優美的校園環境就像是一部立體的，多彩的、富有吸引力的教科書，對學生起著潤物無聲的作用，陶冶學生的情操。蘇聯教育家霍姆林斯基的名言“我們的教育應當使每一堵墻都會說話”。
職業院校的職業人文素養教育有其自身的特點、內容和功能，所以不僅要在課程設置方面，而且要在探索實施職業人文素養教學的新途徑和新方法方面走出適合我院自身發展的創新之路。
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