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篇一：“番茄太陽”課件(第一課時)
預習作業
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號？
12“番茄太陽”教學設計
合肥市侯店小學祝曉娟
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對“我”的感染。
教學重點、難點：
1.重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2.理解“番茄太陽”的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、 質疑課題，導入新課
1.板書課題，齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？
3.教師梳理學生的問題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準字詞音。
（1）課件出示：番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻 親戚 忙碌
（二類生字） 角膜 阿姨 拐杖 面頰
指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）理解詞意。（幻燈片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神經末梢。為了保持透明，角膜并沒有血管，透過淚液及房水獲取養份及氧氣。）
（3）指導書寫。“盲”（理解：無目就是盲人）“蔬”。(“疏”意為“穿行迷宮”、“曲徑通幽”。“艸”指草本植物。“艸”與“疏”聯合起來表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草”。本義：種類繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的種類繁多。園圃之大花草之多就像一座迷宮，令人眼花繚亂。“菜”指挑選所需要的花草。“蔬菜”一詞意為“多種采集來的可食花草”)
2.再讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，最好帶些感情。
指名分段讀課文。
3.快速瀏覽課文，嘗試概括課文的主要內容。
指名回答。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1．番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2．組織交流。
（1）根據學生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，請聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3．過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，沒關系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
四、品讀語言，認識明明
1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫明明的語句，思考：從這些描寫中，你認識了一個怎樣的明明？試著在旁邊寫一寫。
2.你都畫了哪些句子？咱們一起交流一下。
相機出示：
“那女孩5歲左右，是個盲童。”
“女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” “小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。”
“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，米白色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。”
3.現在，展現在你面前的是一個怎樣的明明？引導學生抓住重點詞語交流自己的感受。
4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么愛笑，你們喜歡她嗎？請大家帶著感情，再來讀一讀這些句子。
5.指名有感情讀。
聽了你們的介紹，我認識了一個天真、可愛、細心、善良??的明明，但你們知道，明明給我留下最深的印象是什么嗎？下節課告訴大家。
五、布置作業
1.抄寫生字、詞語。
2.第三個“番茄太陽”是指什么？
六、板書設計
12“番茄太陽”
明明心中的太陽天真 可愛
明明的笑臉 細心 好奇 堅強
愛笑 善良 樂觀
（學生書寫）
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