【教材簡析】
本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規律進行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。
【教學背景】
月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節課學習中也了解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。
【教學目標】
科學概念
1．月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2．月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。
過程與方法
1．持續地觀察月相的變化過程。
2．根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的'觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3．初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態度、價值觀
1．培養學生堅持記錄的習慣。
2．初步形成觀察月相的興趣。
養成教育訓練點：1.養成收集、整理信息的學習習慣。2.養成堅持觀察記錄的習慣。
【教學重難點】
教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
教學難點：指導學生做好月相變化的模擬實驗，要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時間。
教學關鍵：引導學生用模擬實驗建構天體概念的時候，人看天體時所站立的方位的確定應該與模擬實驗中所站立的方位相一致。建立月相出現的同時，地球上某處的人們所在的時間概念。
【教法學法】
問題情境、自主探究、問題探討、交流總結
【教學準備】
教師課前準備10個月相，小圓紙片每人兩張，月相變化的課件、模擬月球的黑白球、若干個小磁鐵、模擬實驗記錄圖等。
【教學過程】
一、古詞引入
1.上節課我們對地球的衛星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關于月亮的詩詞有很多，其中有一首里面有這樣幾句：人有……（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業，觀察月亮的形狀，到現在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）
3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？
4.老師根據學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。
5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？
6.小結：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）
今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）
（設計意圖：詩歌的引入激發學生探究月相變化的秘密。）
二、月相的規律
1.這些月相的出現是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序對嗎？如果不對應該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現的時間順序重新排列。
2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。
3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農歷十五、六）它不光八月十五出現，其實在每個月的十五都會出現，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）
這個月相叫下弦月，是農歷二十二、三的月相。
老師介紹：月相的變化周期大約是一個月，是按農歷計算的，就是我們常說的初一、初二、初三……
(初步認識月相變化的規律。)
三、模擬實驗
1.月亮為什么會出現這么多形狀，我們怎樣來驗證呢？這是什么實驗呢？（模擬實驗）
2.對，因為我們不可能把月球拿到教室來做實驗，所以我們用其他物體來模擬月球。那我們怎樣來設計這個實驗呢？在設計實驗前我們先思考一下，為什么會有不同的月相出現，月相的形成與什么有關？
3.小組討論一下。（學生討論）
共同交流：哪組來介紹一下呢？
師相機出示“月球”，引導學生認識月球運動的特點，月球是個不發光、不透明的球體，始終一面對著太陽，另一面永遠是黑暗的。
投影出示：
月球是個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察者的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。學生齊讀。
4.同學們對月相的形成提出了自己的設想，老師綜合大家的想法為你們準備了模擬實驗材料---“月球”。我們都是地球人，我們把黑板的方向作為太陽的方向。
投影出示實驗方法：
師講解：我們以黑板所在方向為太陽，每個小組成員臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者，月球圍繞地球逆時針轉動，轉一圈剛好是一個月。
為了更好地實驗，老師還有幾點提示（投影出示）。
溫馨提示：
（1）組長使月球逆時針圍繞地球轉動（轉到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個月,月球亮面始終朝向太陽。
（2）小組內每位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；（提出要求：每位觀察員每人帶圓紙片和筆畫草稿，以免回到座位后忘記）。
（3）看清月相的明暗交界線是朝哪個方向的，畫時請注意；明暗交界線畫好后再涂黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。
（4）實驗完成后回到座位畫匯總表。
師：我們先請一個小組的同學上臺做個示范。（老師按要求進行操作指導，尤其對觀察者是否眼睛正視前方，組長手持“月球”是否始終將亮面正對著“太陽”做到細致準確地指導）。
①圍成圓圈，組長轉一轉，全班同學觀察正確與否（找到正確的與不正確的地方）
②教師采訪1號和3號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農歷什么時間。你們覺得3號和7號是什么時間。
學生分組實驗，教師巡回指導。
師：哪個小組上臺展示一下你們的實驗記錄，將所畫月相按時間順序用磁鐵粘到黑板對應的月相圓圈內，引導說一說我們的發現。
四、看月相成因視頻，初步了解月相變化規律
1.播放視頻：我們一起來看一段月相形成的視頻，（播放月相成因視頻）從月相成因視頻中，你對月相的變化有什么新發現？
這是模擬實驗，模擬實驗與實際是否完全一樣呢？（模擬實驗基本模擬了星體的運行規律，但與實際還是有差距的）
2.我們來看看月相一個月的每一天所呈現的不同變化及規律。
師生一塊總結：在農歷上半月，月亮由缺到圓，亮面朝西，也就是亮面朝右；在農歷下半月，月亮由圓到缺，亮面朝東，也就是亮面朝左。老師相機板書。
上半月由缺到圓亮面在右
下半月由圓到缺亮面在左
（設計意圖：月相的形成對學生而言是一個難點，演示實驗可以幫助學生更好地理解月相的成因。）
五、布置課后觀察任務。
1.談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，要知道規律是不是存在，還需要我們繼續進行實地的觀察。看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。你們覺得每天選擇什么時間觀察月相合適？
2.提出實驗要求：
師：每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前后的月相進行推測，但長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？
3.你在初一這天見到過月相嗎？
4.引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
（關于對月相的了解不是一朝一夕就可以形成的，任務的布置可以讓學生在長期的觀察過程中對月相有更深的認識。）
【板書設計】
2．月相變化
初一初三初八十五十九二十二二十八
貼月相圖片
上半月亮面在右側，由缺到圓
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