《漁歌子》是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)中的一首詞。這首詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。接下來小編分享了漁歌子ppt課件內(nèi)容給同學(xué)們學(xué)習(xí)！歡迎大家的參考借鑒！
設(shè)計(jì)理念：
《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)初春時(shí)節(jié)西塞山的美麗景色和捕魚情景，生動(dòng)表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，帶領(lǐng)學(xué)生輕輕松松進(jìn)入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
教材分析：
《漁歌子》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《古詩詞三首》里的一首詞，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時(shí)節(jié)西塞山的美麗景色，全詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累了很多詩詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人“詞畫合一”的表現(xiàn)特點(diǎn)，感悟詩詞的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。
2.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話描述詞的意境，對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說出自己的見解。
3.了解學(xué)習(xí)詩詞的方法，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀出詩詞的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣設(shè)境，理解課題。
1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在這個(gè)萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞《漁歌子》。拿出你的手和老師一起寫課題。（板書：漁歌子）
3.“漁歌子”是這首詞的什么？（詞牌名）
4.詞牌名規(guī)定了這首詞每一行的字?jǐn)?shù)，還限定了詞的類型、種類，也限定了這首詞的每一句的字?jǐn)?shù)。我們先前還學(xué)到過哪些詞牌？（憶江南）
5.詞和詩不一樣，它的句子有的——有的——所以，詞還有一個(gè)名字叫——
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“詞牌”的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了它在一首詞中的意義，更將先前學(xué)過或課外看到過的詞牌也在課堂上作了交流，使學(xué)生對(duì)“詞牌”的`理解更真實(shí)貼切了�！�
二、初讀詩詞，把握節(jié)奏。
1.讀一讀這首詞。讀三遍：一遍讀準(zhǔn)字音，二遍讀通順，三遍讀出點(diǎn)詞的味。大家聽明白了嗎？好，開始吧。
2.想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來讀一讀這些詞語：西塞山白鷺鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
�。�1）先由個(gè)別學(xué)生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。
�。�2）這首詞中有兩個(gè)詞不太常見，你讀得很準(zhǔn)。一個(gè)是——（箬笠）請(qǐng)你把這個(gè)詞帶到句子中領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍。
3.知道“箬笠”是什么嗎？你很會(huì)觀察。這兩個(gè)字和“竹子”有關(guān)，是竹子編成的。
4.還有一個(gè)詞，他讀得也很準(zhǔn)——（蓑衣）我們一起來讀這句話。
5.讀會(huì)了這些詞語，再來讀這首詞，就容易多了。請(qǐng)同學(xué)來展示一下。（指名讀、齊讀）
6.大家把詞讀通順了，古人讀詞還講求節(jié)奏和韻味。怎么讀呢？遇到第一聲、第二聲字的時(shí)候，我們把聲音拉長(zhǎng)一些，在遇到第三聲、第四聲字的時(shí)候，我們把聲音——（生接）縮短一些。試試看。
7.“不——需——?dú)w——一”字音拉長(zhǎng)一些。誰愿意來試一試？
8.把掌聲送給她。一起來一遍，好不好？真好，詞的節(jié)奏和韻味就這樣被我們讀出來了。
【設(shè)計(jì)意圖：三遍詩詞的朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語的朗讀教學(xué)，是理解一首詞的基礎(chǔ)。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)事物所組構(gòu)而成。讀詞語，便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為接下來對(duì)詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
三、賞析詞句，感悟詩境。
1.同學(xué)們，一首詩有一首詩的詩眼，一首詞有一首詞的詞眼。你能找出這首詞中一個(gè)關(guān)鍵的詞嗎？（板書：不須歸）
2.“不須歸”是什么意思？（不必回去，不愿意回去）
3.張志和為什么不愿意回去？
4.拿出你的筆，找一找這首詞中寫了哪些景物，把它圈出來。圈了哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）
5.一共是九種景物。景物很美，你覺得哪個(gè)畫面最美？
6.你有沒有看到這畫面里的人？畫中是他的背影，想象一下此時(shí)他會(huì)是怎樣的面部表情呢？
7.還有誰能發(fā)現(xiàn)這首詞中優(yōu)美的東西？（各種顏色）
8.是呀，作者給我們展示的是多么清淡悠閑的畫面呀！
9.一首詞走進(jìn)去，你不僅會(huì)看到什么，還會(huì)聽到什么，聞到什么？用心去聽一聽、聞一聞，還能聽到什么，聞到什么？（能聽到白鷺的叫聲，能聞到桃花淡淡清香）
10.（出示漁翁垂釣圖）這幅圖送給同學(xué)們。簡(jiǎn)單的27個(gè)字、9個(gè)景物被同學(xué)們讀成了這樣一幅美麗的畫卷。你能用一個(gè)詞形容這幅畫嗎？（如詩如畫，詩情畫意，栩栩如生）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟遄由蠈懴履闼吹降�，聽到的，聞到的一切�?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。適時(shí)地提出練筆的要求，學(xué)生有話可寫，有情可抒，既練習(xí)了寫作，又將詩詞的理解疏理清楚�！�
四、豐富資料，品味詩情。
1.要學(xué)好一首詞，不光要理解詞的意思，還要了解作者寫這一首詞的背景，那有助我們正確地理解詩詞的情感。課前有沒有收集關(guān)于張志和的資料？結(jié)合他的生平說一說。
2.這位同學(xué)說了，他的詩多描寫隱居生活，他為什么要隱居呢？（張志和當(dāng)過官，后來被朝廷貶官了。他無心朝政，也不貪圖名利，一心一意當(dāng)名老百姓，在太湖邊隱居。）
3.從他的生平中，我們又讀到了一個(gè)淡泊名利的張志和。
4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀這首詞，感受詞中漁翁的形象。
5.反復(fù)復(fù)讀了好多遍，能背誦了嗎？師生共同配樂背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生了解該詞的寫作背景，品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感�！�
教學(xué)反思
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
在本課的教學(xué)中，我主要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩詞不但要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開想象，進(jìn)入詩詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
教學(xué)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上理解詞句的意思。
二、想象詩詞描繪的畫面。
三、品析“漁翁”形象，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。這首詞淺顯易懂，學(xué)生的理解沒有遇到什么障礙。在想象畫面這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中寫景的詞語進(jìn)行想象，用自己的語言描繪如詩如畫的春景圖。美麗的西塞山、展翅飛翔的白鷺、艷麗的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚、微風(fēng)拂面、春雨如絲……清新宜人的畫卷呈現(xiàn)在大家的眼前，學(xué)生的臉上洋溢著陶醉的表情——他們顯然已經(jīng)享受到文字帶來的美感。接著，引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在畫面中的“人”。學(xué)生抓住“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”體會(huì)到他的悠閑自在，聯(lián)系“白鷺飛”理解他漁夫生活的無憂無慮。我還補(bǔ)充了作者的背景資料：時(shí)局動(dòng)蕩、官場(chǎng)黑暗、退隱江湖、寄情山水，學(xué)生更深入地理解了作者向往自由、熱愛自然的思想。學(xué)生的朗讀與背誦明顯更有感情了。
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