從教十多年，我發現這樣的案例也常常在孩子們的日常生活中發生。由于孩子們生活經驗存在著片面性，他們往往樂忠于自己感興趣的一方面而忽略現實生活中真實的客觀事實是否會這樣。“你們那里著火了嗎?”這樣的事也在我現在的班發生過。那是孩子們在玩大型玩具，孩子們爬上滑下的忙著滅火，還時不時的喊叫著：“著火了，大家快滅火。”每一次玩大型玩具的時候，他們就會重復滅火的情景。似乎這樣玩孩子們更有興趣，也更有挑戰性。不然的話，好像就沒有的這樣的趣味了，孩子們就沒了那么足的勁道。
我們尊重孩子正確的興趣取向，但在鼓勵幼兒自主玩耍的同時，我覺得也得適度的在某個時段中誘導，大家一起來討論，把問題拿出來拋給孩子們解決，使每位孩子的觀點相互進行碰撞，最終得出一個比較好的解決方案。這樣，游戲不但可以進一步開展，同時還培養了幼兒自主解決問題的能力。
玩“你們那里著火了嗎?”的游戲的確很吸引幼兒。一方面，那輛“消防車”是孩子們自己動手做的。另一方面，孩子們十分崇拜消防叔叔，對消防叔叔的滅火行為表現的十分敬佩。在讓孩子們玩上一段時間后，出現“幾乎每天都會鬧一兩次‘火災’，‘消防員’甚至還會主動去詢問其他幼兒：‘你們那里著火了嗎?’孩子們也每天大呼小叫地要‘消防員’去‘救火’……我覺得要找時間與孩子們坐下來談談話，內容是：觀看一些火災后人們的表情圖片，你覺得著火了是件愉快的事嗎?“那么要怎樣防火?”孩子們也會十分清楚的明白產生的問題。教師接著問：“不著火了，消防車沒用了，消防員也要下崗了?”“你們愿意嗎?”
幼兒的回答基本上是不愿意的。教師接著說：“那么，我們的活動區里怎么安排呢?”……最終，我和孩子們達成共識，原來消防員叔叔不只是救火，還能擔任其他的任務，如“消防員”到區域中宣傳防火知識，或其他相關的.安全知識。具體的內容也是可以由幼兒討論的;還可以是檢修“消防車”，改進“消防車”的使用功能等。這樣，孩子們又可以玩：“你那里找火了嗎?”的游戲，也不會出現經常“著火”的情況了。并且，讓“消防員”的游戲玩得更加深入有意義。
在班級的日常活動中，會經常出現這樣兩難的問題，作為一線的教師該如何把握?我想，讓孩子們參與討論是一種行之有效的方法，產生的問題就會迎刃而解。
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