片段教學設計優秀

2023-03-16 教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的片段教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

片段教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2、積累動詞，運用動詞。

　　3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了個動詞。

　　4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1、看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推舉壓喝跳拍

　　（難度增加羅。）

　　2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望擠眉弄眼又蹦又跳

　　東倒西歪拳打腳踢大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1）你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　　（2）說出文中所用動詞。

　　（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3、小結：描寫人物富有特征性的.動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

　　1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演練：

　　主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。時間5分鐘。

　　2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1、交流收獲從本節課中你學到了什么？

　　2、師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

片段教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識后天的教育對于成才的重要性。

　　2、訓練學生的思維能力。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　首先，我們一起來看一個等式，你認為這個等式成不成立？為什么？

　　天才=人才？

　　同學們馬上想到了方仲永，根據你們的了解，方仲永是天才嗎？

　　當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。

　　不過他后來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年后“泯然眾人矣！”

　　這位天資過人的神童最后并沒有理所當然地成長為人才。

　　同學們，你們是不是在思考：這是為什么呢？

　　二、立足文本，分析方仲永“泯然眾人”的原因。

　　1、接下來，讓我們再次走進課文。仔細閱讀課文，想一想：天才方仲永最后“泯然眾人”，文中哪個人物應該承擔責任？并請以勸告的口吻對他說幾句話。

　　（學生活動：每四人組成一個小組進行討論，每組選派一個中心發言人。）

　　歸納：從文章內容來看，阻礙方仲永成才的一個主要人物是他父親，他的貪財短視造成

　　仲永錯過成才的機會。從“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”可以看出。本來方仲永才能初現，暗示其前途無量，而在父親眼里，兒子是棵搖錢樹，兒子寫詩，其邑人“賓客其父，錢幣乞之。”這足以說明，仲永的父親完全忘記了做父親的責任。“不使學”毀滅了方仲永的`前途，使這位神童無形中夭折在自己父親的手里。

　　文中提到邑人也是妨礙仲永成才的一個因素，他們這群人只看到方仲永的天才，沒加以培養，對“世隸耕”的方仲永的父親來了１８０度大轉彎。如果沒有“賓客其父，以錢幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財的一面得不到萌發并滋長，也許結局會完全轉變，再說邑人的吹捧導致方仲永才能的衰退，這群人無意中對方仲永“泯然眾人”發揮著潛在的催化作用。最后看看方仲永本人，通觀全文，不難發現方仲永懶惰，自認為天資過人，沒有起碼的學習，更不說勤奮刻苦了，等天資衰退后，他仍不以為然，年齡增長而才能減退，如此差距這能全怪別人？

　　方父的貪財短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力，在這種種因素的制約下，一個智力超群、才華橫溢的詩壇天才悄然消失了，留給我們的是什么？（哀傷、嘆息！）大家看標題中的這個“傷”，不正是王安時先生當時最真實的心理寫照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個人遭遇嗎？我們一起來讀讀文章最后一段。

　　2、讀文中相關語句，理解“受之天”與“受于人”的關系，認識后天的教育對于成才的重要性。

　　（生讀。）

　　作者“傷”的是什么？

　　我們認為，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時天資過人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受于人者不至也”

　　的深遠意味吧。

　　再回到開頭的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎樣才能成為真正的人才？

　　受之天+受于人=人才（人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）

　　三、超越文本。

　　唐代大詩人李白有詩曰：天生我材必有用。同學們，相信我們每個人身上都有著上天賦予我們的某項才能，如果我們能吸取方仲永的教訓，努力接受后天的。教育和學習，每個人都能成為社會需要的人才！最后送大家幾句箴言，與大家共勉：

　　我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。（梅蘭芳）

　　人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。（愛因斯坦）如果你有偉大的才干，勤勉將會增進它。如果說你只有平凡的才能，勤勉也可以補足它。（斯邁爾）