名師教學設計片段
識字品詞，多元感悟 （教學難點）
師：“甜、溫”這兩個字，你是怎么記的？
生1：我是用“加一加”的方法記的。用“舌+甘”記“甜”字。用“氵+日+皿”記“溫”字。
生2：我用口訣來記“甜”字：吃糖舌頭很甘甜�！皽亍弊治矣玫囊彩恰凹右患印钡姆椒�。
師：我也有一個識記生字的方法想和你們分享。（出示圖片）這是一種很好吃的水果，叫甘蔗，你們吃過嗎？
生1：吃過，很甜。
生2：媽媽說甘蔗可以做糖。
師：所以我們吃甘蔗的時候，舌頭上就會有甜的感覺，這就是“甜”。“溫”字就更有趣了�。ㄕn件出示一幅圖：圖上畫一個盆，盆里裝著水，上面畫一個紅紅的太陽。）
生：老師，我知道了。盆就是“溫”字里那個“皿”，用盆裝滿水，放在太陽下曬，水就是溫的。
師：你說得太好了，就是這個意思。這種方法很有趣吧，你們也可以考慮用這樣的方法來識記生字。
生：老師，這種方法叫什么呀？
師：我還沒給它起名字呢！你們起一個吧。
生：叫畫畫法。
師：可以，就叫這個名字吧。老師想到了辦法，同學們給起了名字，看我們合作得多么愉快呀！
賞析：學生在小組合作學習后進行學習匯報，教師不能只起到組織者的作用，應該結合學生的學習情況給學生創造“認知再提高”的機會。片段中，教師用繪畫這種方式，引導學生直觀感受“氵”“日”“皿”的關系，勝過簡單枯燥的字理分析，使學生對生字的形、義有了更深的認識。
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