《相貌各異的我們》科學課后反思

2022-07-08 教學設計

　　在日新月異的現代社會中，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《相貌各異的我們》科學課后反思，希望能夠幫助到大家。

　　【教學理念】

　　現代課程理念主張教學應以“學生為主體，教師為主導”。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。科學課程應具有開放性。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。因此，結合《義務教育科學（3~6年級）課程標準》的要求，在小學科學教學中，教師應采用靈活多變的教學方法激發學生的學習興趣，帶領學生在“做中學，玩中學”，并掌握相應的知識。

　　【教材分析】

　　《相貌各異的我們》是小學科學教科版六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。本單元主要引導學生去了解物種的多樣性和種群中個體的多種多樣,知道地球環境的多樣性導致了生物種類的.多種多樣。

　　這一課是本單元的第五課時,前四課中我們學習的是生物種類的多樣性,是以學生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領學生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。

　　本課共安排了三個環節，分別為“觀察我們的不同”、“做一次班級相貌調查”和“開展對性狀組合的探究”。希望學生通過對相貌特征的研究，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個體，從而使學生了解每種生物都是獨一無二的。

　　【學情分析】

　　六年級學生經過三年的科學學習，已經掌握了不少的科學知識和科學的探究方法。但農村的孩子，相對于城區孩子知識量儲藏不夠，教師還需要做到半扶半放。要做到以學生為主體，教師為主導。

　　經過前四課的研究活動,特別是經過校園生物大搜索后，學生驚奇地發現，在我們熟悉的不起眼校園里，我們居然找到了已知名的植物50余種，已知名的動物40余種。生物的多樣性在學生的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征,在學生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯系起來,本課的學習以我們人類自己作為研究對象,就更能激發學生探究的欲望。

　　本課時內容看上去簡單，其實是循序漸進的，我們必須讓學生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性狀”、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯，讓學生有序地進行研究，否則將事倍功半。

　　【教學目標】

　　科學概念：:同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　過程與方法：:培養觀察人的五官差舁的能力和辨析不同現象特征的能力。

　　情感、態度、價值觀：:發展協同工作的意識和能力。

　　【教學重點】

　　知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　【教學難點】

　　了解相貌特征的不同性狀。

　　【教學準備】

　　鏡子每人一枚，個人相貌特征表，全班相貌特征統計表，小組相貌特征統計表、課件

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　1、ppt出示“快樂家族”的照片，讓學生說說他們是誰？

　　2、介紹湖南衛視的一檔節目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片

　　師介紹：20xx年6月3日，廣州市天河區一名3歲女童不慎卡在陽臺的防盜窗上，一名黃衣小伙子見狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報道并引發熱議，大家親切地稱呼他為“托舉哥”。并且對他進行了搜索？那人們只根據身穿黃衣這個特征就能找到“托舉哥”嗎？

　　2、有什么辦法可以準確地找到“托舉哥”？

　　3、出示“托舉哥”照片，質疑：如果“托舉哥”換了衣服，你還能認出他嗎？為什么？

　　4、今天我們就一起來探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）

　　二、自主探究

　　1、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質。

　　2、ppt出示：（耳垂、前額發際、頭發、眼皮、下頜）

　　你能給這五個相貌特征簡單分兩類嗎？

　　3、學生邊分類，教師邊板貼

　　活動一：利用鏡子，完成《我的性狀特征分析表》

　　4、各請男女生一人匯報

　　活動二：探究形狀編碼圖

　　1、就耳垂這一個相貌特征，可以分成幾類人？