作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的新課標五上《斗笠》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《斗笠》是語文版語文第九冊的一篇課文。這是一首感情細膩、真摯的現代詩。詩歌表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著情，蘊涵著愛。因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情、讀中悟境，使學生感受語言文字美、詩歌韻律美。
本課的教學目標如下：
1、認知目標：自主識字，掌握會寫字.
2、能力目標：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。
3、情感目標：使其懂得母愛，珍惜母愛，用愛來回報母親。
重點難點:
感受及體會母愛，并從生活點滴體驗母愛的無處不在。教學過程中，先讓學生自讀課文，勾畫生字，其次讓其重點品讀感悟鄉情母愛，最后升華感情。在整個教學過程中我盡量做到：
一、以情為線，在課堂中創設情感氛圍。
在課堂上，我以“情”為主線，創設了較好的情感氛圍：通過朗讀課文讓學生產生情感共鳴，。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀。感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩人的`心聲。
二、以讀為本，引導學生充分與文本對話。
新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”我在指導學生讀的過程中，我采用了教師范讀、學生自主讀、齊讀以及、邊朗讀邊想象等，讓學生充分地與文本對話，與作者對話，與作品主人公對話。因此，學生讀出了情，也讀出了自己的獨特感受。如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴……鳥鳴會滑進你的夢境”時，有學生說：“我仿佛看到的許多鳥，我仿佛在夢里也聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到的小溪的流水聲，聽到人們的豐收的笑聲”這是只有走進文本才有的感受。
三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。
意有心生，心有情生，情有境生。在教學過程中我積極營造情境，讓課堂充滿詩意。《斗笠》是一首現代詩，構思巧妙。教學時，我讓學生找出“鳥鳴”、“明月”、“一盞不熄的燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的意境美。
教材分析：
這是一首感情細膩、真摯的現代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。
教學目標：
1.識記本課生字“笠”，正確規范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。
教學重點：
有感情地讀文，能聯系生活實際理解文意，感受母愛。
激發學生感激母親、熱愛母親的情感。
教學難點：
引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
一.復習導入。
1.開火車讀生詞。
2.配樂朗讀課文。
3.談讀文的感受——母愛。
二.品讀課文，感悟情感。
1.組織自學。
2.匯報自學。
集體交流，師隨機指導，讀中感悟：
a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音?讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫面?
b.“故鄉的聲音”會是怎樣的?詩句讓你想起了怎樣的情景?
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么?有何作用?(帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。)
d.指導有感情地朗讀相關詩節。
3.借助課文結構圖師生合作背誦詩歌。
三.聯系生活，升華情感。
1.討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)
2.說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3.齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么?
(感受母愛，感謝母親，激發熱愛父母、孝敬父母的情感。)
四.實踐作業。
1.正確、有感情地朗讀并背誦課文。
2.搜集閱讀有關親情的文章、詩歌。
(推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等)
3.有興趣的同學可選一個體現母子情的事物，學習課文的寫作方法自創詩歌。
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