作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版五年級語文上冊《我的“長生果”》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設計理念
葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關系的。略讀，略的是教師的精講細說，強調的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經(jīng)驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學中應該因材施教，根據(jù)文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生的略讀能力。”引導和啟發(fā)學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。
二、教材分析
為了有效反映新課標下“研學后教”新教學理念，在設計這一課例教學之前我結合的教學重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學價值。
（一）老師研
1．人文性的教學價值。
葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，易于引起共鳴，從而達到提高學生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構思和寫作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關系與讀書、寫作的方法，對學生學習閱讀寫作有一定的啟示引導作用。
2．工具性教學價值。
（1）新穎、生動的比喻式文題。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術效果，《我的“長生果”》就恰當、自然地體現(xiàn)了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學生寫作擬題提供了一個很好的范例。
（2）精巧連貫、層次分明的結構布局。
《我的“長生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經(jīng)歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
（3）真實樸質的語言與靈活多變的句式。
作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續(xù)設喻、反復、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利于學生識記的四字詞語，充分體現(xiàn)了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利于學生在閱讀和寫作中吸收模仿。
（二）學生研
根據(jù)課文內容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。
1．學情分析。
“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學設計應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘學生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達到一個較高的水平。五年級學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的.“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。
2．教學目標。
（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。
3．教學重難點。
通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。
4．教學準備。
學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。
5．教學過程。
第一課時
（一）圖片揭題，談話導入
1．老師在張家界旅游時偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。
預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？
“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗。
（四）精讀課文，悟情悟理
1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫”。
2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。
畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力。
（六）實踐運用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。
2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。
【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（七）作業(yè)布置
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
（八）板書設計
香煙人小畫片
連環(huán)畫
讀文藝書籍
中外名著
我的“長生果”
構思別出心裁
寫作落筆與眾不同
寫出真情實感
學會借鑒模仿
（九）教學反思
《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯(lián)系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導圖。既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環(huán)節(jié)花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。
學習這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”對學生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會到：要激發(fā)學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。
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